淺談小學語文教學中的作文教學

摘 要：新課改下對小學語文教學提出了更高的要求，要求教師培養小學生的綜合能力及核心素養，以便提高小學生的整體水平。小學語文教學中最為重要的部分就是作文教學，只有引導學生形成小學語文作文寫作能力，才能讓學生在今后的初高中學習中，為能夠書寫出優秀的語文作文打下堅實的基礎。因此，在教授小學語文作文的過程中，這就要求教師們用積極耐心的態度來指導學生，從而讓學生書寫出一篇篇優秀的作文。

關鍵詞：作文教學;小學語文作文;教授方法

一、 引言

在現如今的小學語文課堂中，當然也存在著許多教師不重視對小學作文的講解，他們認為小學語文作文是一項很簡單的內容，從而忽視了對學生作文意識的培養，削弱了學生對作文的組織能力，這樣會使得學生在步入初高中以后仍使用一些“枯燥平庸”的語言，使得他們不能運用提高寫作能力，不能給予作文更多的美感。基于上述現象的發生，本文將對小學語文作文教學做出簡要的討論與分析。

二、 轉變小學語文作文教學理念

小學的學生正處于爛漫且天真的階段，這一時期的作文應該是學生記錄生活經歷的一種媒介，通過小學作文的形式，學生能夠將自己的情感流露出來，學生能夠將自己的想法表達出來，這就說明小學作文相當于一種媒介來傳達著學生的真實情感。因此，教師應該轉變小學語文作文教學的理念，讓學生不再拘泥于傳統的教學理念，真正地從中解放學生的天性，注重以學生的發展為主，引導學生通過真實的事例去表達出真情實感，逐漸提升學生的寫作水平與寫作能力。

三、 小學語文教學中作文教學的具體策略

（一）培養閱讀能力，不斷形成積累習慣

要想寫出優秀的小學作文，教師應該不斷地培養學生的后天閱讀能力。只有通過后天的不斷培養，才能讓學生逐漸地形成積累的習慣，以此逐漸地提升學生的寫作水平，并能夠將其靈活地運用于寫作中來，因此，學生能夠以一種更高效的方式去完成寫作。這不僅僅要求教師在平時的課堂上要積極地指導學生，而且還需要讓學生在課外不斷地豐富自己的知識結構，積累一些生活中的經驗，多做一些課外的閱讀訓練，以此來拓展學生的作文空間，形成學生對作文語言的組織能力。此外，教師們可以通過在班級里開辦讀書角等一系列的讀書活動來組織學生進行課外閱讀，并推薦出若干本適合本年齡段學生的優秀作文讀物，以供學生在課余的時間學習觀看，并讓學生每日總結出一些好詞好句和名人名言，讓他們逐漸形成積累的習慣，同時這也在無形之中將會使學生的作文有很大的進步空間。

其次，教師還可以通過開辦小學語文作文比賽的形式，讓班里的學生自由的進行組隊，讓學生通過組與組之間的競爭比賽來進行作文創作，以此體驗到作文的奧秘之處。同時對于優秀的作文作品，教師應該將其張貼于公告欄中，以供學生互相學習、互相借鑒。當然，恰當的修辭手法是一個優秀作文的靈魂。在作文中所運用到的各種的修辭手法，同樣也需要學生通過逐漸地積累才能將修辭手法得以靈活的應用在自己的作文中，才能美化自己的作文以此吸引讀者的眼球。在小學階段，低年級階段的作文要求學生以書寫流暢為主要目的，要求學生能夠正確的、通順的寫出每一個句子，將自己所要描述的事物能夠通過流暢的文字得以展現出來。因此，課外閱讀在學生的學習階段占據著十分重要的地位。只有多多地讓學生進行課外閱讀，才能培養小學生的作文語感，才能確保學生的語言通暢無誤，才能進一步地提高學生的寫作水平。

（二）培養觀察能力，不斷形成積累習慣

要想寫出優秀的小學語文作文，教師還應該讓學生懂得善于觀察周圍的事物。小學語文作文講究的是敘事、寫景等方式，這就要求學生要真實地經歷過這些事情才能真正地將真情實感淋漓盡致的展現出來。比如，在小學六年級下冊的語文課本中，有一個作文名為《難忘的第一次》，倘若學生沒有真正的親身經歷過自己的一次難忘的經歷，他們就只能通過憑空的想象來編造作文，以至于他們的作文顯得更為平庸、更不出彩、缺乏真實性，不能將自己真正難忘的一次經歷所表達出來。因此，教師應該多多地組織學生走出課堂，讓學生發現課堂之外的驚奇之處，教師應該牢牢的利用這一環節以此告誡學生要善于觀察自己身邊的事物，這樣才能夠從本質上培養出學生的觀察能力，從而讓他們形成愛積累的好習慣。

例如，在書寫小學語文作文《美麗的校園》之前，教師就應該組織學生去多觀察校園中的一草一物，讓學生通過自己的觀察從而真正地將真實情感應用在作文中來。這樣一來，在寫作的過程中，學生就不再會絞盡腦汁地去憑空想象，同樣也給予了作文更多的真實性和豐富性，讓整篇作文變得更有趣。正是通過不斷地培養學生的觀察能力，使得學生也“無形”的積累了許多的作文素材，因此，學生的作文內容也會變得更加栩栩如生。此外，家長也應該帶著孩子去豐富一些生活的閱歷，比如帶著孩子去河邊釣魚、帶著孩子去海邊旅游、帶著孩子去參加知識大賽，等等。這些活動都能夠培養其觀察能力，給他們帶來潛移默化的影響，同樣也會給他們的作文增添更多的活力與動力。

（三）流露出學生的真情實感

在小學階段所選用的作文題目都具有足夠的靈活性，學生可以通過各種新穎的作文題目來表達出自己的真實情感，這也避免了出現作文中的假話與空話，我們應知道的是，缺乏真情實感的作文是不能夠吸引讀者的。因此，為了書寫出更優秀的作文，就必須要將自己的生活中的經歷轉變成“無聲”的文字，通過“無聲”的文字以此抒發“有聲”的情感，才能夠將對自己感觸最深的真實經歷用流暢的文字寫出來。

（四）寫作專題訓練的高效利用

在小學語文教材中，每一個單元都會設有不同的作文專題的訓練，因此，教師應該牢牢地把握住這個訓練機會，通過作文的單元專項練習以此不斷地培養出學生的作文語感。倘若教師將其布置為課后作業，就會導致部分學生不能給予作文足夠的重視，會導致學生不能依照規定的時間來完成任務，不能給予作文更多的“嚴肅性”。因此，在課堂上，教師可以將其當作是一次寫作的專項訓練，通過集中訓練讓學生的寫作得到鍛煉，讓他們在規定的時間內進行全真化的模擬訓練，這樣才能夠提高學生對書寫作文的認真程度，才能大大地提高寫作過程的效率，才得以保證小學語文寫作專題訓練的高效利用。

（五）增強教師指導

在小學學習階段，小學生對作文的認識程度還處于一個初步的了解的階段。對于作文的一些基本規范，例如，作文語言的連貫性、標準符號使用的正確性以及段落的轉折性，等等。這些基本的規范都要求教師應該耐心且積極地對學生的作文做出相應的指導，指導他們在基本規范中的錯誤，并為他們認真的講解作文中有關的基本規范以及注意事項。例如，在講授四年級下冊單元“關愛生命 珍惜生命”作文時，讓學生接觸一些與珍愛生命有關的漫畫或者其他的教學視頻，只能夠確保大部分的學生避免以后遇到這類話題作文而發生偏題的現象，這只能間接地讓學生意識到珍愛生命的重要性，因此，教師應該對學生的作文作進一步地分析與指導，讓學生在本質上真正的體驗到珍愛生命的真諦，以便確保每一個學生都能書寫出高質量的作文。

（六）多多利用其他教學環節

小學作文教學不僅僅包括教師對作文的訓練和作文的指導，當然也存在著其他的教學環節，比如，課堂或課后的練筆、課堂的閱讀等。只有多多地利用這些教學環節，才能更為全面的提高學生的作文水平。此外，在講授小學語文作文的過程中，教師應該力求讓學生抓住文章的每一個重點，要求對文章進行全方面的剖析，要求學生能夠做到熟悉每一個作文中的修辭手法和表現手法等。同樣地，教師也可以精選出一些比較出彩的排比段落以便讓學生進行仿寫，通過讓學生不斷仿寫這些段落，以此來不斷地提升學生的寫作能力，并為其在將來初高中的學習過程中寫下優秀的作文打下了堅實的基礎。

四、 利用家庭及社會資源提高小學生作文水平

（一）發揮家庭力量提高作文水平

在提高作文水平的過程中，家庭的力量也不容忽視。由此可見，在小學語文作文教學中，寫作能力的培育不僅僅只依靠于教師在背后的參與，還要依靠于家人們的參與，只有雙方一起齊心協力，才能確保學生能夠在優良的環境中提高自己的寫作能力。一般，家人的作用體現在學生課后作文練習的監督與輔導，因此，每一個家庭在學生的學習過程中都承擔著重要的責任。除此之外，家人還應該多多地陪學生擴展自身的閱歷，只有陪著學生去感受生活，才能讓學生的作文水平在無形之中得到提升。

（二）發揮社會力量提高作文水平

在小學語文作文的教學過程中，教師應該積極地發揮社會中的教育力量，從而能夠確保學生書寫出更高質量、更為優秀的作文。學校可以同一些教育機構進行合作，通過雙方的合作以此創辦一系列的有關培養學生寫作能力的教育活動，比如，作文朗誦大賽、作文素材積累大賽，等等。通過讓學生積極地參與這些比賽，能夠讓學生擴展自己的作文水平，書寫出更優秀的作文。此外，該活動還應該挑選出一些優秀的學生作文作品，并將其制定成系列讀本，以供學生之間相互借鑒、共同學習。此外，學校也應該組織學生多多地參加一些社會的實踐，比如，在雷鋒宣傳日組織學生去奉獻自己的愛心，去敬老院和孤兒院關愛老人和同齡人等等，這些難忘的經歷都能在無形中影響學生，并將這種影響潛移默化到學生的作文中來。

五、 結語

在小學階段，語文寫作能夠幫助學生提高自身組織語言的能力和學習語文的能力，小學語文作文的提升能夠促進學生的語文能力。因此，教師應該不斷地激發學生的寫作興趣，從本質上真正地提高學生的寫作能力。

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作者簡介：馮建新，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣首陽小學。