初中語文高效課堂閱讀教學策略研究

摘 要： 新課改明確要求教師在實際教學中應該注重培養學生的學習能力，使他們能夠為將來的學習與發展打下堅實的基礎，進而實現更加全面的發展。而在初中語文教學中，閱讀教學始終占據著重要的地位，其不僅有利于學生理解與掌握語文知識，而且能夠有效提高他們的理解能力、語言表達能力以及寫作能力，因此初中語文教師必須要采取有效的教學措施，努力將初中語文閱讀教學打造成高效課堂，激發學生的閱讀興趣，并發揮自身的引導作用使他們能夠掌握正確的閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣，進而促進學生的閱讀能力得到不斷的提高。

關鍵詞： 初中語文;高效課堂;閱讀教學

一、 引言

現代社會中，信息更新速度突飛猛進，因此掌握一定的閱讀能力不僅促進自身的全面發展，更重要的是，能夠使自己更好地適應社會的進步與發展。而初中是學生打好基礎、養成越好閱讀習慣的重要時期，所以初中語文教師就承擔起了重要的責任與義務，他們在實際教學中必須要不斷提高對閱讀教學的重視程度，并找到自身觀念、教學方式等存在的不足，并結合實際情況進行改進與創新，積極嘗試著提高閱讀教學的有效性，使閱讀課堂教學能夠激發學生的參與熱情，使他們在不斷堅持學習中，積累一定的閱讀經驗，掌握正確的閱讀方法，進而養成良好的閱讀習慣，使自身的閱讀能力能夠達到理想的提升效果，促進自身實現更好的發展。本文將對目前初中語文教學中閱讀教學存在的問題進行分析，并找到有效的改進措施，從而對初中語文閱讀教學高效課堂的構建提供有利的幫助。

二、 初中語文閱讀教學存在的問題

（一）對閱讀教學缺乏正確的認識

由于應試教育觀念的長期影響，大多數語文教學過于看重學生的考試成績，因此他們在實際教學過程中往往將傳授理論知識作為教學的首要任務，卻忽略了對學生閱讀能力的培養，大多數教師也并沒有意識到閱讀教學對學生學習與發展的重要性，他們認為閱讀教學是為了幫助學生在考試中取得更好的成績，所以他們并沒有認識到現行的閱讀教學模式存在的問題，也就不會為構建高效閱讀課堂進行努力與嘗試，這樣不僅不能夠引導學生養成良好的閱讀習慣，提高他們的閱讀能力，而且枯燥的閱讀教學中，無法激發學生的閱讀興趣，使他們對閱讀產生錯誤的認識，導致他們進行閱讀時僅僅是為了完成教師布置的任務，為了去應付考試，實際上并沒有全身心投入到閱讀中，也無法真正體會到閱讀對自身學習的重要作用，從而對學生閱讀能力以及閱讀教學有效性的提高帶來十分不利的影響。

（二）閱讀教學形式過于單一

就目前我國初中語文閱讀教學的實際情況來看，閱讀教學課堂較為枯燥、死板，教師采取的教學方式過于單一，基本都是教師滿堂講解、學生負責接受的形式，而且教師在設計閱讀教學內容時并沒有結合學生的實際發展情況，因此學生根本無法發現閱讀帶來的樂趣，導致他們參與閱讀的積極性普遍不高，進而阻礙了初中語文閱讀教學高效課堂的構建。另外，大多數教師在開展閱讀教學時，基本上采取的都是要求學生先對文章進行閱讀，然后回答教師提出的問題，最后教師統一進行講解，這樣傳統的教學方式雖然能夠在一定程度上提高學生的閱讀能力，但是長時間的運用會使學生漸漸失去興趣，而且學生仍然處于被動思考的狀態，甚至有些學生只是表面在進行閱讀，實際上并沒有真正去思考、理解文章，進而導致初中語文閱讀教學并沒有達到理想的教學效果。

（三）教師沒有發揮引導作用

隨著教育體制改革的不斷深入，初中語文教師都積極進行著教學改革，堅持將學生作為課堂的主體，使他們能夠得到更好的鍛煉，從而促進自身學習能力的不斷提高。閱讀教學也不例外，初中語文教師在進行閱讀教學時，也逐漸改變傳統的“滿堂灌”模式，為學生提供更大的參與空間，希望他們能夠得到更大的收獲，但是由于多種因素的影響，教師過于放松學生，在學生閱讀過程中教師也沒有及時發揮自身的引導作用，導致學生無法掌握正確的閱讀方式，因此閱讀效率普遍偏低，而且有些自制能力較差的學生，會在自主閱讀時無法集中注意力，如果這個時候教師沒有及時發揮管理作用，勢必會對整體閱讀教學效果造成影響，從而為打造高效閱讀課堂教學帶來一定的難度。

（四）忽略了課外閱讀的作用

在初中語文閱讀教學中，教師為了能夠保證教學進度、完成教學任務，僅限于對語文教材中文章的講解與練習，并不會對語文知識進行拓展與練習，但是對于學生來說，教材中的知識量較小，而且課堂教學時間有限，所以如果僅僅是通過課堂時間或者是教材中的內容，并不能夠有效提高學生的閱讀能力，為了能夠為學生營造更好的閱讀環境，教師有必要將課外閱讀合理應用到閱讀教學中，豐富閱讀課堂教學內容，充實學生的知識體系，但是由于傳統教學觀念以及教學任務的影響，大多數語文教師并沒有做到這一點，他們認為課外閱讀會耽誤正常的教學時間，甚至會打亂學生的學習思路，但是實際上這是一種錯誤的觀念，其會影響學生綜合能力的提升。

三、 初中語文高效課堂閱讀教學策略研究

（一）創新閱讀教學模式

不同的教學模式會帶給學生不一樣的體驗，使他們對閱讀學習始終保持足夠的興趣，進而全身心參與到閱讀教學中來，并在其中找到適合自己的閱讀方法，提高自身的理解能力，從而為以后的學習打下良好的基礎。因此初中語文教師必須要積極創新閱讀教學模式，幫助學生改正對閱讀的錯誤認識，使他們能夠帶著興趣與好奇去進行閱讀，這樣能夠有效提高學生的閱讀效率，從而為閱讀教學高效課堂的構建提供無限的動力。為了使閱讀教學能夠朝著多樣化的方向發展，教師可以將教學情境、多媒體技術等應用的閱讀教學中，使課堂教學氛圍活躍起來，提高學生的參與積極性，例如：在進行閱讀教學時，教師可以將需要閱讀的文章片段通過多媒體播放出來，使枯燥的閱讀能夠更加生動、形象，充分激發學生的閱讀興趣，然后要求學生帶著好奇自主閱讀以后的內容，這樣不僅能夠提高閱讀教學效果，而且能夠幫助學生對閱讀產生全新的認識，從而真正喜歡上閱讀。另外，為了學生能夠更好地理解文章的真實情感，教師還可以結合文章內容設計教學情境，通過學生對人物的實際扮演揣摩人物的性格特點，從而在不斷練習中提高自身的理解能力，為閱讀能力的提高提供有利的幫助。

（二）引導學生養成良好的閱讀習慣

良好的學習習慣是提高閱讀能力的重要條件，因此為了使學生的閱讀能力得到明顯的提高，提升初中語文閱讀教學的高效性，教師應該發揮自身的引導作用，在日常教學中指導學生掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習慣，進而為學生學習能力的全面提高產生積極的影響。首先，教師應該為學生營造一個良好的閱讀，幫助學生掌握正確的閱讀姿勢，避免一切外界因素對學生閱讀造成的干擾;其次，教師應該將多種閱讀方式分享給學生，如：泛讀、瀏覽、精讀等，使學生能夠通過不同的方式對文章進行多層次閱讀與理解;最后，教師應該培養學生動筆記錄的好習慣，鼓勵他們將文章的重點詞語、優美句子進行備注與抄錄，因為學生在手、腦共用的情況下，更利于思維的拓展與開發，而且書面記錄更加有利于學生把握文章的整體結構，使他們對文章實現更深入、詳細的理解，從而為提高學生閱讀能力提供有力保障，使初中語文閱讀教學朝著高效課堂的方向發展。

（三）結合學生閱讀能力開展分層教學

由于學生的身心發展本身就具有一定的差異性，因此同難度的閱讀任務不利于學生的共同發展，同時也阻礙了初中語文高效課堂的構建，為了能夠使每一名學生都能夠參與到閱讀教學中來，語文教師應該對他們做到深入的了解，并結合實際情況合理設計閱讀教學內容，積極將分層教學模式引入到實際教學中，使他們都能夠在閱讀中有所收獲，并發現閱讀帶來的成就感。同時在學生進行閱讀之后，教師還可以鼓勵學生將自己對文章的觀點表達出來，教師可根據學生的閱讀能力等情況進行教學評價，提高他們的閱讀信心，幫助他們獲得更大的進步。

（四）將課外閱讀合理應用到閱讀中來

固定不斷的教學時間與教學內容嚴重限制了學生閱讀能力的提高，也為初中語文閱讀教學有效性的提升帶來一定的難度，為了從根本上解決這一教學困境，語文教師應該在幫助學生掌握教材知識的基礎上，積極尋找合理應用課外閱讀的教學手段，并發揮其真正的作用，使學生的思維方式得到不斷地拓展，同時課外閱讀的運用，能夠為學生提供更多的有利條件，使他們能夠更好地理解與掌握閱讀文章的創作背景與所要表達的真實情感，從而有效提高學生的閱讀效率與閱讀質量。例如：在進行閱讀教學之前，教師可以去尋找一些與文章相關的課外資料，如創作背景、作者的相關資料以及同作者的其他作品等，當然為了提高學生的參與性，教師也可以為學生布置同樣的任務，使他們能夠真正參與到閱讀教學中來，然后在實際課堂中，教師可以讓學生結合這些資料對文章進行更深層次的理解，不僅能夠了解作者的真實想法，而且幫助他們把握住文章的中心思想，從而提高學生的閱讀效率。另外，初中語文閱讀教學高效課堂的構建不僅是課堂上的教學，教師還應該利用課外時間對學生良好習慣記性鞏固，在進行教學之后，教師可以要求學生對同作者的其他文章開展閱讀活動，讓他們感受作者的寫作風格與寫作手法，這樣不僅能夠提高學生的閱讀能力，而且也能為學生的語言表達、寫作等方面的提高積累一定的素材，進而促進他們實現更好的發展。

四、 結束語

總而言之，學生閱讀能力的培養對學生語文學習以及綜合素養的提升起到了至關重要的作用，因此初中語文教師必須要承擔起應盡的責任與義務，深入了解學生的實際情況選擇合理的閱讀教學內容與教學方式，激發他們的閱讀興趣，努力為學生閱讀能力的提高營造一個良好的環境，并積極發揮正確的指導作用，幫助他們掌握適合自己的閱讀方法，養成良好的學習習慣，并在不斷的練習與積累中，使自身的閱讀能力保持不斷提高的狀態，為以后的學習與發展奠定堅實的基礎，進而實現更加全面的發展。

參考文獻：

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作者簡介：

曹永邰，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣土高山鄉初級中學。