高中物理課堂師生互動方式及其時效性研究

張如軍　車玫芳

摘 要： 伴隨著課程改革的逐步實施，高中教師在開展物理教學的過程中，也應緊緊地跟隨時代的發展潮流，勇于突破傳統的教學思想，對教學形式、教學方法加以創新，促使有效教學的實現。據相關的教學實踐表明，將師生互動合作這一策略應用其中，不僅有助于教學目標的完成，也有助于教學質量、教學效果的提升。在此基礎上，本文針對高中物理課堂師生互動方式及其時效性展開分析和研究。

關鍵詞： 高中物理;課堂;互動;時效性

在高中課程不斷完善與改革的背景下，學生與教師已經逐漸地成為教學實踐中的兩大主體，教師與學生并不是孤立存在的，而是一個對立、統一的整體。在高中階段物理教學開展的過程中，師生間只擁有一個和諧的關系，并能夠積極地展開互動與配合，這樣才能營造一種活躍、和諧的課堂氛圍，從而在提升學生各項能力的同時，也能夠使最終的學習質量與教學效果得以雙重的提升。由此可見，師生互動在物理教學中所占據的重要地位。由于受到新課改所帶來的影響，高中物理教學中所存在的問題已經日益明顯。所以，針對這一現狀，教師急需對自身的教育理念與教學方式做出一定的調整。根據以往的慣例，高中教師在物理教學的過程中，能主動開展師生互動活動，這不僅能提高學生的物理思維和物理能力，同時也能拉近師生關系，這樣可以建立一個輕松、活躍的課堂氛圍，也是教師創新課堂教學，搭建高效課堂的重要途徑。因此，在教學實踐的過程中，教師必須重視教師與學生之間的互動活動，充分發揮自己在物理教學中的重要作用。由于物理課程具有很強的嚴謹性和理論，這不符合高中生的思維特點及認知特征，使得部分學生在學習過程中，很難調動學習興趣，致使學生的學習效果產生了不利的影響。至此，為了解決這一困境，教師就可以將師生互動合作這一策略融入其中，從而有效地增強物理課堂氛圍的生動性、活躍性，在增強教學效果的同時，促使物理教學活動得以有效、有序地開展。

由于新課程改革的實施，學校做了大量的工作，同時老師進行了各種嘗試，表現最為突出的是物理課堂教學中師生互動活動的實施，改變了傳統的教學模式，形成了一個更靈活的課堂討論形式，提高了學生的主體地位，激發了學生的學習興趣。在實際的物理教學活動中，學習上的剛性問題仍然存在，舊式的教學模式仍然沒有改進。通過本課題的研究，為教師提供了更有效的互動教學模式，以學生為教學主體，激發學生的學習激情，使學生能夠主動地去學習。通過本課題，深入探討教師的教育教學理論，提高教師的教學水平，轉變教師的教學觀念，改變學生的學習方法，使得每一個學生全面健康發展，構建和諧、民主的師生關系，形成積極有效的課堂互動，具有非常重要的意義！

一、 師生互動的概述

所謂的師生互動，通常情況下是指一種非常有利的教學手段，具有較強的針對性。其實在學生特點、教學內容、目標的基礎上，致力于師生間交流、溝通的展開，以對教學活動的順利實施起到輔助作用，促使教學目標的達成。

針對師生互動這一環節而言，其強調學生能動性、互動性的激發，以最大化地展現出學生的主體位置，使其學習體驗得以進一步地深化。至此，高中教師在開展物理教學的過程中，為了使教學質量、教學效果得到保障，就一定要對師生互動這一環節加以重視，從而落實好授課目標，使最終的教學效果達到最佳。

良好的教師和學生互動不僅有利于課堂教學質量的提高，同時也有利于學生身心健康的發展，更有利于老師人格魅力的形成和教師專業水平能力的提升。然而，長期以來課堂教學中存在的一個突出問題就是給學生填鴨式地傳授知識，完成了書本知識教學之后，學生對所學知識的掌握程度以及對課堂的親身體驗便當成了無關緊要的事情。因此研究物理課堂教學中，師生的互動對當今課改與教學具有理論和實踐意義，對促進學生的健康成長具有重要意義。

在新課程改革的條件下，在教學中教師應積極與學生互動，并在教學中共同發展，關注學生的獨立性和自主性，引導學生在實踐中不斷探索、鉆研。我希望可以用科學的研究方法、以一種新的視角看待教育問題，并通過研究，我可以更好地了解高中物理課堂教學，反思自己對高中物理教學課堂的認識，為所在學校的教育、教學能力的培訓，提供可借鑒的資料，為新課程的順利實施貢獻微薄之力。

二、 高中物理課堂師生互動方式現存的問題

（一）互動方式比較單一

從目前的實際情況看，部分教師由于受到了自身教育水平、業務能力的限制，在開展師生互動這一環節的過程中，就緊緊地拘泥于師生問答，也就是教師設問，學生回答，教師解答或補充。在這樣的互動模式下，不僅難以展現出師生互動的優越性，也很難達到預期的互動效果，導致課堂出現低效或無效的現象。

（二）情感互動不夠充分

高中教師在開展物理教學的過程中，情感因素往往是非常重要的，只有將情感有效地介入其中，才能將物理的情感性展現出來，從而促使學生更加深入的學習和體會物理，使學習達到事半功倍的效果。然而，在現階段，一些教師在課堂教學實踐中，并沒有意識到這一點，就難以滿足學生的互動需求，教師與學生的互動被放置在一個虛擬的位置。

（三）師生互動的局限性較強

當前，伴隨著課程改革的逐步深化，在高中階段的物理教學當中，師生互動無論是從理念，還是方式上，都得到了較大的轉變，但是，其受教材內容的約束依舊很強。比如，在物理教學中，部分教師在進行師生互動時，只是依據教材內容照本宣科，難以將互動的本質、內涵展現出來，對最終的互動效果產生了不利的影響，很難落實預期的互動目標。

三、 高中物理課堂師生互動方式的解決對策

（一）營造互動氛圍，滿足學生需求

針對高中生這一群體而言，雖然自我表達、自我展現的欲望較為強烈，但是由于其身心還尚未成熟，在與教師互動的過程中，很難避免出現焦慮、緊張的情緒，從而影響了互動效果，難以使互動效果達到預期的效果。因此，對于這種現象，教師致力于建立一個互動的氣氛，以滿足學生的心理需求，讓互動的有效性顯著增強。

例如，在物理教學中，教師在與學生互動時，一定要始終秉持平等、寬容的心態，在設置互動問題時，以突顯課本理念，使互動氛圍更加和諧、生動。另外，在解答學生所提出的問題時，教師也應富有更多的耐心，并要多多激勵學生，使學生在良好的心態下獲取知識，促使最終的學習效率得以提升。

（二）增強情感互動，深化感性體驗

物理這一學科具有較強的抽象性，也是在抽象思維的基礎上建立而成的，從而形成形象、直觀的作品，促使傾聽者感受、體會。至此，高中教師在開展物理教學的過程中，在進行師生互動這一環節時，一定要注重這一點，以充分地發揮出幫助作用，使學生的物理體驗、物理情感得以進一步地深化，使授課效果得以升華。

例如，在物理教學中，教師應將側重點放在學生對知識情感的激發上，除了要幫助其掌握實驗能力之外，也應促使其深入到物理實驗當中，使其物理觀得以樹立，使得學習任務得以完成。在這其中，教師應充分地發揮出激勵作用，鼓勵學生大膽的表達自身的情感體會，以為其構建展現自我的平臺，便于師生交流，保障物理教學得以有效、持續地實施下去。

（三）創新互動形式，增強教學效果

在物理課堂當中，歌唱往往是師生互動的方式之一，也是物理教學中不可缺少的部分，借助于這一形式，可以促使師生在情感方面的交流，以促使教學效果的增強。至此，在實踐教學中，教師也要充分地意識到這一點，并要對互動形式加以創新，使最終的互動效果達到預期。

例如，在實踐教學中，教師可以將小組合作這一形式引入進來，以借助于這樣的方式，來逐步地拉近師生、生生間的距離，以將物理學科的特性及價值最大化地展現出來。在這樣的模式下，不僅可以提升學生的合作意識、合作能力，也能夠將課程改革的所提要求落到實處，在達到互動效果的同時，促使物理教學得以更高層次的發展。

四、 結束語

綜上所述，高中教師在開展物理教學的過程中，將師生互動合作這一模式應用其中，將具有不可代替的作用。通過這一應用，不僅可以使教學思想、教學模式得到完善，使乏味、嚴肅的課堂重新獲取生機，也能夠幫助學生更有效、快速地獲取知識，使學生的學習能力及物理素養得以逐步強化，將物理學科的價值發揮到最大。雖然，在當前，部分教師在實際應用時，還存在著諸多的問題，但我相信，只要大家共同努力，一定可以使這些不足得到完善，促使我國的物理教育得以更加蓬勃、穩定地發展下去。

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作者簡介：

張如軍，甘肅省蘭州市，甘肅省榆中縣第一中學;

車玫芳，甘肅省蘭州市，榆中縣工業和信息化局。