探究小學(xué)語文古詩教學(xué)中的美育滲透

常玉霞

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)階段，美育滲透十分關(guān)鍵，成為培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情緒以及高尚品德修養(yǎng)的重要方法。古詩教學(xué)的知識內(nèi)容不但能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識，同時也具備著豐富多彩的古詩美，成為美育滲透的重要基礎(chǔ)材料。在小學(xué)語文古詩教學(xué)中，教師務(wù)必重視基于古詩教學(xué)，有效開展美育滲透，使學(xué)生得到美育教育的熏陶，使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到強(qiáng)化提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩教學(xué);美育滲透

古詩教學(xué)屬于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，成為培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)語文學(xué)科素養(yǎng)的重要方法。教材之中的古詩文，涵蓋豐富的審美內(nèi)容，融合情感、意境、聲律、語言、畫面、藝術(shù)、生活、自然美為一體，存在著相應(yīng)的審美價值?；诖耍處煈?yīng)結(jié)合古詩具備的特點，對蘊(yùn)含的審美價值做出充分挖掘，以此開展美育教育，使學(xué)生通過對古詩的學(xué)習(xí)，能夠得到美的洗禮與熏陶，增強(qiáng)審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識與審美情緒。

一、小學(xué)語文古詩教學(xué)中美育滲透的重要性

小學(xué)語文蘊(yùn)含著豐富大量的美學(xué)元素，涵蓋著優(yōu)美動聽的藝術(shù)語言、豐富多彩的藝術(shù)形象以及意境，這也成為開展美育教育的關(guān)鍵基礎(chǔ)內(nèi)容。因此，通過小學(xué)語文古詩教學(xué)對美育進(jìn)行有效滲透，可以通過題材對歷史文化做出有效的傳承與弘揚(yáng)，對人文情懷以及自然予以充分關(guān)注，構(gòu)建道德倫理體系，同時充分彰顯出文化的包容性以及開放性和多樣性。當(dāng)前，小學(xué)語文教材內(nèi)容以圖文結(jié)合的形式為主，既充滿童趣，又兼具時代氣息，同時對學(xué)生認(rèn)識能力與審美需求的教育培養(yǎng)予以高度的關(guān)注與重視。部分教師認(rèn)為，小學(xué)開展審美教育階段，語文教學(xué)的重要性不言而喻，其審美教育滲透的效果與質(zhì)量也成為其他學(xué)科無法企及的。小學(xué)語文古詩教學(xué)開展美育滲透有著良好的優(yōu)越性。

除此之外，少數(shù)教師認(rèn)為小學(xué)語文古詩教學(xué)中大可不必進(jìn)行美育滲透，認(rèn)識其可有可無。事實并非如此，小學(xué)語文古詩教學(xué)中，對美育進(jìn)行有效滲透成為學(xué)生綜合素養(yǎng)教育培養(yǎng)的關(guān)鍵方法?；诶硇詫用娣治?，語文學(xué)科不僅有著明顯的文學(xué)性以及工具性，同時還存在良好的審美性以及思想性，屬于多層次結(jié)構(gòu)學(xué)科。在此結(jié)構(gòu)體系之中，文學(xué)性屬于表層結(jié)構(gòu)，審美性則成為內(nèi)層結(jié)構(gòu)，而審美性同樣成為聯(lián)系工具性以及思想性的關(guān)鍵媒介。對教學(xué)工具功能同思想功能做出緊密結(jié)合與聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造能力以及鑒賞能力，這也成為小學(xué)語文古詩教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)。小學(xué)語文教育教學(xué)階段，若想對學(xué)生情操做出有效的熏陶與陶冶，使其具高尚道德品格，務(wù)必對重美育教育，對美育做出有效滲透。

二、小學(xué)語文古詩教學(xué)中的美育滲透策略

（一）感知聲律美，培養(yǎng)朗讀興趣

古詩教學(xué)中，組織朗讀時需要引導(dǎo)學(xué)生對節(jié)奏感做出有效把握，感受到對仗工整之美，使學(xué)生對韻律以及句式之美做出充分的體會，對古詩學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。如李白創(chuàng)作的《靜夜思》一詩，古詩頭兩句與最后一句以此使用“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”押韻結(jié)尾，使古詩表現(xiàn)出聲律美，具備豐富意蘊(yùn)。教師可采取節(jié)奏感的閱讀方式指導(dǎo)學(xué)生誦讀，使其感受到古詩結(jié)構(gòu)感以及韻腳押韻帶來的流暢感。教師同樣可借助多媒體播放輕音樂，使學(xué)生體會到古詩表現(xiàn)出的易于誦讀的明顯特點。古詩教學(xué)階段，教師應(yīng)重視通過對不同教學(xué)方式的合理運用，通過節(jié)奏感明顯的朗讀，對古詩聲律美做出充分的感知，培養(yǎng)良好的朗讀興趣。

（二）感受畫面美，強(qiáng)化美感體驗

小學(xué)語文古詩教學(xué)階段，存在大量畫面感與色彩豐富的古詩。對此類古詩進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)重視構(gòu)建相應(yīng)的古詩描寫的情境，通過視頻與圖片等方法，使學(xué)生能夠?qū)旁姰嬅婷雷龀龀浞值捏w會與感受，以此強(qiáng)化美感體驗。如高鼎創(chuàng)作的《村居》一詩，古詩描寫出春意盎然的畫面美景。教師對該首古詩進(jìn)行教學(xué)時，可展示出有關(guān)的畫面，使學(xué)生能夠?qū)⒐旁娡孀龀鼍o密結(jié)合，充分體會到初春的魅力景色，兒童的歡快活潑，生命的張力，以此使學(xué)生對古詩產(chǎn)生更加深刻的學(xué)習(xí)以及與理解，使學(xué)生產(chǎn)生視覺美感體驗。教師還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身做出的認(rèn)識與理解，為古詩寫出一段話或畫一幅畫，如此使學(xué)生以及想象力得到充分的激發(fā)與喚醒，位于腦海之中呈現(xiàn)出古詩描寫的畫面。

（三）品味語言美，品讀字詞精妙

對于古詩而言，其語言不但簡練且十分精妙，并蘊(yùn)藏豐富內(nèi)涵。一字之差，所表達(dá)的情感與內(nèi)涵則存在千差萬別。因此，小學(xué)古詩教學(xué)中，教師更應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生對語言做出充分的體會與品味，對語言韻味做出充分品讀，通過精妙簡練的語言表達(dá)抒發(fā)深刻感受與認(rèn)識。教師引導(dǎo)學(xué)生對古詩語言做出深入的分析以及鑒賞，使學(xué)生能夠?qū)φZ言精妙之處做出充分領(lǐng)悟，對語言美做出充分感受與品味。古詩教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感受美與表達(dá)美，成為美與滲透的重要內(nèi)容。

如葉紹翁創(chuàng)作的《夜書所見》一詩，其中“送”、“動”通過擬人與通感手法，寓情于物，使梧葉、秋風(fēng)表現(xiàn)出人的思想情感，使人感到惆悵滿懷。“寒”、“挑”的使用十分傳神，表現(xiàn)出用詞的字斟句酌。“寒”表現(xiàn)出秋風(fēng)蕭瑟，陣陣寒意，同時表現(xiàn)出詩人漂泊在外，對家鄉(xiāng)的無限思念之情。“挑”則重點描繪出兒童玩耍促知的畫面，充分表現(xiàn)出兒童的專注以及認(rèn)真，對童真做出充分刻畫。古詩教學(xué)中，教師可鼓勵引導(dǎo)學(xué)生對其做出替換，并對體現(xiàn)出的差異做出對比，以此對詩詞做出更加深入的理解，充分認(rèn)識到語言精妙所在。

（四）體會意境美，感悟情感表達(dá)

小學(xué)語文教學(xué)階段，學(xué)生語言能力以及抽象邏輯思維得到快速的發(fā)展提升，想象力與認(rèn)知能力得到有效提高，情感認(rèn)識同樣得到相應(yīng)的增強(qiáng)。因此，開展古詩教學(xué)階段，教師務(wù)必重視學(xué)生自我體認(rèn)以及對外認(rèn)知之間的平衡，對教學(xué)難度做出合理的控制與把握，使學(xué)會說呢過能夠?qū)旁娨呀?jīng)沒做出深刻體會，對古詩蘊(yùn)含的情感做出充分感悟，強(qiáng)化審美情緒。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)古詩教學(xué)階段，美育滲透過程中，教師應(yīng)對美育具備的內(nèi)涵以及價值做出充分明確，根據(jù)學(xué)生特點等運用豐富多樣的教學(xué)方法，對古詩蘊(yùn)含的美做出有效挖掘，使學(xué)生審美情趣得到有效提高。同時，教師可借助現(xiàn)代信新技術(shù)教學(xué)方式，使學(xué)生對能夠?qū)γ佬纬筛由羁痰睦斫馀c體會等。通過在古詩教學(xué)中進(jìn)行美育滲透，使學(xué)生通過美育獲得美的熏陶與洗禮，形成良好的審美取向，使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到強(qiáng)化提升。

參考文獻(xiàn)

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