學情分析視角下的初中體育教學研究

趙嗣全

摘要：任何教學活動都必須立足學生的實際開展。但是目前大多數初中體育教學并沒有從學生的認知需求出發，只是簡單地按照教師自己的經驗實施教學，導致體育教學效率低下等困境。文章結合當前初中體育現狀，分析學情分析的重要性和策略建議，增強初中體育教學的實效性。

關鍵詞：學情分析；初中體育；教學方法

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0001

一、當前初中體育教學存在問題

1.忽視學生個體差異

體育教學作為身體活動的教學過程，需要將學生的身體健康狀況、運動能力、意志品質等相結合，讓他們更好地掌握運動技巧和運動技能。但是每個學生都存在個體差異，這些差異可能表現在身體發育情況、身體素質、意志品質、興趣、智力以及性別差異等。然而，現實情況是，大多數體育教師依舊“一刀切”，引起學生不愿意參加運動、過量運動或運動量不夠的情況，從而影響教學目標的達成。

2.忽視學生對體育課的認知差異

當前初中體育課幾乎以體育中考為目的，導致學生對體育課的認知存在偏差。那些文化課成績好的學生，希望在體育中考中取得好成績，從而考上重點高中。而部分文化課成績較差的學生，他們的運動能力比較強，希望通過體育來實現自己的“校園”價值。另外，仍有很大一部分文化課成績差的、學習目標不明確的學生，對體育幾乎沒有任何興趣，他們因為沒有中考壓力，所以對體育學科的學習抱著無所謂的態度。

二、初中體育學情分析概述

學情分析指的是針對學習者的志趣、能力等具體情況進行分析，方便教師從學生的實際情況、個別差異出發有的放矢地進行有差別的教學，讓學生可以揚長避短，從而獲得最佳的發展。在初中體育教學實施的過程中，學情分析要求教師按照學生已有的知識基礎、能力水平等有針對性地進行體育教學，使每個學生都能得到發展和提高。

在學情分析的過程中，教師應該公平對待學生，消除對個別學生的偏見，制定不同的學習任務和學習目標，并結合靈活多樣的教學方式幫助各階層學生提高運動機能，讓他們都得到公平教育的機會。

精準的學情分析可以幫助學生建立自信心，體會到成功的樂趣，激發學生希望被教師認可的意識與運動興趣，可以促進教師的專業能力和教學能力得到提高。在體育教學中，教師需要根據課堂上出現的突發情況以及學生的個體差異，增強自己的組織能力、調控能力，使自己的專業水平得到全面提高。

三、學情分析視角下的初中體育教學途徑

1.建立良好的師生關系，尊重學生個性

如何處理師生關系，直接影響體育課的好壞。良好的師生關系能夠促進師生之間的互動，便于教師了解學生的性格、體育能力、身心健康等。了解學生是對學生進行因材施教的依據。這樣，教師就能夠更好地根據他們的自身特點，因材施教、有的放矢地為不同學生制定教學目標和教學手段。

每個學生的體育愛好和興趣都不盡相同，在體育課堂教學中，教師應該尊重學生的這種特點進行因材施教，開發學生的各項運動潛質，提高學生的身體素質，使學生在課堂上都有自己的閃光點。

2.實施分層教學

在教學中，教師可以根據學生的個體差異，包括學生的性別、身高、體育能力、身體素質來實施分組教學，使每個小組學生的運動能力相當，使他們內部形成競爭性，有利于提高教學質量和教學效率。教學分組后，每組制定不同的教學目標，更有利于學生在鍛煉學習中實現自我價值，極大地滿足他們可以達到的訓練訴求，也有利于教師的整體教學。同時，對不同的運動項目，教師根據學生的實際情況，進行分層次的分組教學，讓全體學生在運動機能、技術上都有提高，同時促進他們的身心健康。

不同班級學生的各項能力和身心方面都有差別，這時就需要給各個階段的學生制定不同層次的學習任務和目標，促進他們的體育運動興趣，讓所有學生都得到共同提高，在體驗成功的時候增強自信心。例如，筆者在開展跳繩教學的時候，根據班級、年級、性別等學生的具體狀況，讓他們自己合理地設定跳繩的目標個數，以此達到因材施教的目的。

3.加強個別指導，進行多樣化的評價

初中生的身體素質發展依舊比較薄弱。在具體教學過程中，教師必須加強運動方法和操作技能的指導。在實施個別指導時，要注意增強指導的針對性。同時，在學生訓練的時候，出現的問題可能都不相同，所以也應該將個別指導與集體講解示范相結合。例如，筆者在籃球運球繞桿的訓練中，遇到有的學生在運球的跑動中出現抱著球走的問題，而有的學生是在換手過程中出現問題，此時就需要我們進行個別指導，強調動作的規范化。

再者，學生的能力有大小，身體素質也有差別，不能依據學生的運動技術和成績排名來評價學生，而應該注重學生在原有運動技術水平上是否有所進步，并針對不同的情況給予不同的評價。特別是在結束新課學生放松時，教師應對學生進行具體評價，而且以鼓勵表揚為主，激發學生的學習興趣。

4.不斷加強學習，提高自身業務水平

教師要想上好體育課，就必須認真鉆研教材和學科課程標準，制定教學目標。同時，要充分考慮各方面可能出現的問題。對教學內容的專門性、輔助性練習及分組分層次練習要仔細推敲，根據學生的實際水平制定出教學任務、重難點、組織形式、易犯錯動作和糾正方法等。體育教師在平時的知識學習和認真鉆研備課的過程中，就必須要提高自身的專業能力。針對各階段的學生，教師必須認真分析每個學生的優缺點、身體素質、生活習性、意志品質、心理素質等，以增強課堂教學的針對性。

四、結語

初中體育教學在中小學體育教學中有承上啟下的作用，必須引起體育教學和學校的重視。在日常教學過程中，教師應該加強業務學習，不斷豐富自己的專業素養，從學科特征出發，根據學生具體情況，精準分析學情，為學生創建良好的學習環境，激發學生的體育運動興趣，提高學生的體育運動技能水平，幫助學生樹立終身體育的意識。

參考文獻：

[1]于素梅.體育教學設計各要素的撰寫方法指導系列（三）體育教學設計的“學情分析”過程與方法[J].中國學校體育，2012（6）：56-58.

[2]童建強.基于實際學情，引導學生發展——初中體育課堂教學的立足點[J].新課程學習（中），2013（6）.

（作者單位：安徽省霍山第二中學237200）