新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的方法探究

俞步芳

摘要：高中是學生在學習期間最重要的轉折，在新課改的作用下，教學模式應當從應試教育轉向素質教育，讓學生增強生活代入感。高中階段的數學學科有相對更強的邏輯性，對學生的計算能力、分析能力要求更高。從現實生活來說，對于高中數學知識的使用并不常見，導致學生學習積極性不強。教師為分數而教學，在教學活動中缺乏對學生的興趣引導，往往導致學生學習興致不高。基于此，對新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的方法進行探究，以供參考。

關鍵詞：新課程；高中數學；課堂教學；有效方法

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0033

如何提高數學成績一直是高中生和教師重點關注的問題。在當前的高中數學課堂中，很多教師仍采用灌輸式的教學模式和題海戰(zhàn)術，導致高中生大多難以吃透數學知識，甚至對數學這一科目產生厭煩和恐懼的心理。

一、高中數學課堂教學的現狀

1.課堂氛圍不佳

課堂氛圍對學生學習的影響很大。因此，教師在教學時要為學生創(chuàng)設良好的課堂氛圍。然而，當前的教師在進行高中數學教學時，普遍采用“滿堂灌”的方法，課堂氛圍乏味、沉悶、壓抑。在這樣的氛圍下學習，影響了學生的學習興趣，進而嚴重影響學生的學習質量和教師的教學質量。

2.注重設施條件，忽略學生能力的培養(yǎng)

新課標背景下，學校對教育的投入越來越多。硬件設施和科技手段的投入為教學的發(fā)展提供可能。高中數學課堂中對多媒體的應用已經十分普遍，但是多媒體等硬件設施的應用，為教學帶來的效果是有限的，沒有恰當的教學方式和課程設計是無法提升課堂有效性的，甚至會分散學生的注意，起到反作用。因為學校過分關注硬件設施和資源的投入，忽略了學生能力的培養(yǎng)。學生能力的培養(yǎng)需要教學目標、教學效果、教學對象和教學過程的有機統(tǒng)一，在它們協調的配合下課程的有效性才能提升。

3.學生的學習興趣和積極性較差

主要體現在以下幾方面：（1）學生在數學課堂上很難集中精神，無法跟上教師的思維，上課開小差的情況屢見不鮮；（2）很多高中生認為學習數學就是為了高考，沒有意識到數學在生活中的用處，因此學習態(tài)度不明確，不能正確認識數學這一門科目，也不愿意投入精力學習數學；（3）學習高中數學需要很強的理解能力和邏輯思維能力，很多高中生沒有找到適合自己的學習方法，在學習的過程中常常感到力不從心，進而喪失對高中數學的學習興趣。

二、新課程背景下如何提高高中數學教學的有效性

1.備課階段細心鉆研

備課階段影響教師教學的效果，教師在備課階段要對知識結構、學習目標和教學方式、教學思想都有所涉及，并對知識進行梳理。新課標明確要求，教師在備課時要從關注知識轉變?yōu)殛P注學生。傳統(tǒng)的教學目標過分注意教材知識，而忽略了學生的情況。教師在備課時設計教學目標之前要明確了解學生的個性特點和能力水平。高中數學課堂中常常是教師慷慨激昂地講課，學生昏昏欲睡，聽課效果不佳。這就是教師沒有提前了解學生的興趣點和能力水平，導致備課時教學目標設計不合理，授課時采用的教學方法不適合本班學生。

2.情境教學法

教師在進行高中數學教學的過程中，可以采用情境教學法，以加深高中生對數學知識的認識，提高他們的學習積極性。比如在學習“函數的單調性”這一知識點時，可以用生活中的實例進行情境教學：“海寧潮”是“天下奇觀”之一。有人說：“八月十八潮，壯觀天下無。”對于潮起潮落的景象，相信很多人在生活中都曾看過，那么怎樣用函數表示這一景象呢？教師在教學時，可以讓學生根據已掌握的知識創(chuàng)設“潮起潮落圖”，再讓他們用自己的話描述圖中的變化規(guī)律。基于情境教學，利用生活案例導入課題，能使學生發(fā)現生活和數學間的關系，感受數學的魅力，進而提高他們的學習興趣和積極性。

3.信息化教學法

使用多媒體設備能夠很好地呈現抽象化的數學知識，有利于高中生更好地理解數學知識，進而有效提高教學效率。比如“基本初等函數”這一章節(jié)，函數的內容非常抽象化，尤其是函數圖像中的指數函數圖像和對數函數圖像。教師在講解的過程中，如果采用“灌輸式”教學方法，高中生很難想象出函數圖像的樣子，也無法清晰地理解和掌握函數圖像的特點和相關的內容。而利用多媒體進行教學，可以通過動畫的形式呈現函數圖像的得出過程和函數圖像的運動軌跡，使學生直觀地了解函數圖像的特點。

4.注重課堂評價

課堂評價具有反饋的作用，是學生建立學習信心、發(fā)現自身不足的重要環(huán)節(jié)。課堂評價也是提升教學有效性的重要手段。課后，教師要及時對學生的表現進行評價，給予學生肯定和贊揚，重建學生學習的自信心，擺脫畏懼心理。課堂評價切忌區(qū)別對待，要做到科學合理、公平公正。還要制訂多元化的評價機制，綜合考慮學生的課堂表現和進步情況。此外，在評價時還要與學生進行交流，對學生的學習進行反饋，為學生的下一步發(fā)展指明方向。

5.提高學生自主構建能力

在教學過程中，應當積極引導學生自主認知學習，形成自己獨特的認知結構。并且在形成真正的自我認知結構的基礎上進行知識累積。教師應當引導學生對于原有知識拓寬以及探究新知識，對比發(fā)現新舊知識的不同點及相同點。在情景中感受知識的意義，增加學生的自我認同感，提高學生的學習水平，提高數學課堂教學的有效性。

三、結束語

高中數學教學有效性的提升需要日積月累的努力和學校、教師、學生的配合。無論是學校的硬件還是師資水平等軟實力都要加強，并不斷加強對教師綜合技能的培養(yǎng)，推進教師之間的深入交流，加強對創(chuàng)新方法的有效研究和應用。教師與學生的配合也很關鍵，學生在學習時知識的輸入和輸出都是教師應該關注的重點，勤于交流，發(fā)現問題及時補救。在多方的共同努力之下，高中數學課堂的有效性會穩(wěn)步提升，學生的學習情況也會逐步改善，在數學學習中建立自信、積極活躍、不斷進步。

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（作者單位：江西省贛縣中學北校區(qū)341100）