高中物理觀念的教學價值及培養(yǎng)方法研究

摘要：物理觀念是以物理學角度出發(fā)對客觀世界的概括性總結(jié)。物理觀念是高中物理核心素養(yǎng)的關聯(lián)內(nèi)容，其不但具備著豐富的內(nèi)涵與特點，同時還具備著一定的優(yōu)良教學價值。物理觀念的有效教學不但能夠提高日常課堂的實際效率，同時還可以推動高中物理課程的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)班級高中生們的個人核心素養(yǎng)。所以文章下面重點的分析物理觀念的教學價值，并提出在高中物理課堂中進行物理觀念教學的有效途徑，以期提升高中物理課堂的實際教學成效，提高班級高中生們的個人核心素養(yǎng)。

關鍵詞：物理觀念;教學價值;培養(yǎng)策略

隨著新課改的熱度的逐漸提高，培養(yǎng)班級學生的個人核心素養(yǎng)在高中物理教學中的教學地位也在逐漸提升。時代的發(fā)展使得教育目標不僅僅應是知識的學習與應用，而應是學生核心素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)。高中物理教師要想提高教學效率，增強學生的核心素養(yǎng)就需要加強對高中生物理觀念的教學，充分明確高中物理觀念的教育價值，并積極采取有效的教學措施，重點培養(yǎng)班級學生獨立思考、解決問題、合作學習等多種綜合能力，提升學生溝通社交的技能，促進班級學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展工作。

1.高中物理觀念的教學價值

1.1增進對知識的深刻理解

加強高中物理觀念的教學能夠幫助班級高中生們進行更為深入的思維活動，大大的加強班級學生們對物理知識的個人理解程度。物理觀念是以實際知識為基礎的對客觀世界的概括性總結(jié)，但知識點的簡單的堆砌無法培養(yǎng)班級學生們個人物理觀念，而是要求班級老師們在構(gòu)建學生們物理觀念時深入挖掘物理的本質(zhì)特點與內(nèi)在規(guī)律原理，幫助學生們的思維水平從感性認識到抽象概括，從而達到物理知識的靈活遷移。物理觀念是某一知識范圍的核心內(nèi)容，也是處理物理問題的重要思維途徑，因此加強對班級高中生們物理觀念的教學需要加強班級學生對知識內(nèi)在的聯(lián)系掌握程度，有效地構(gòu)建班級學生們的高中物理知識體系。

1.2有利于培養(yǎng)正確教學觀

關于物理的觀念主要是從多個角度對物理的整體感知，而高中物理教學則是需要在正確的物理觀的幫助下推動班級高中生們對物理概念、公式與實驗等知識的個人理解，從而培養(yǎng)高中生的實際物理核心素養(yǎng)。所以高中物理教師是否具備科學正確的物理教學觀將會直接影響學生的物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作。新課改前多數(shù)高中物理教師的教學重點通常是物理知識的講解，也僅僅看重學生的學習成績，卻忽略了學生們物理思維與學科素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，但如今的高中物理教師應主動創(chuàng)新課堂教學觀念，將核心素養(yǎng)作為高中物理課堂的主要目標，促進學生學習成績與核心素養(yǎng)的綜合提升工作。

2.高中物理觀念的培養(yǎng)方法

2.1創(chuàng)設合理的問題情境

高中物理老師們在對學生們進行個人物理觀念的培養(yǎng)時，首先需要給班里的高中生們創(chuàng)設合理的問題情境，應把問題自然的與物理課堂教學相互結(jié)合，以此來充分激發(fā)學生的學習興趣與好奇心。例如教師在講解《電學》中的串聯(lián)與并聯(lián)電路時，教師就可以給學生創(chuàng)設“學生自己為新家設計電路”的情景，讓學生綜合考慮到新家會使用到的多種電器，并讓學生獨立設計新家的家庭電路。通過設計有趣的教學情景可以把問題自然的加入到課堂學習中，同時還可以拓展出更多的問題，從而引導學生對物理進行深層次的學習，培養(yǎng)學生們養(yǎng)成對知識深入理解、實際應用的良好觀念。教師在創(chuàng)設有趣的物理情景時還應看重問題與情景的貼合度，同時還應考慮到學生的學習能力與個人特點。

2.2落實物理思維方法

教師要想培養(yǎng)并提升學生的物理觀念與核心素養(yǎng)時不但應讓高中學生獨立提出、分析并處理問題，還應引導其使用物理思維與物理的觀念去解決問題，還應更加客觀的思考問題。將核心素養(yǎng)作為教學導向的高中物理教師需要圍繞真實物理問題來引導學生使用科學的物理觀念與思維去處理問題，從而培養(yǎng)學生的科學與物理素養(yǎng)。比如老師在講解物理題時就可以培養(yǎng)學生們掌握建模、極限等多種思維方法，從而幫助學生更加熟練的掌握物理知識與物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的物理實踐能力與物理核心素養(yǎng)。

2.3注重物理實驗教學

高中物理實驗在物理觀念中同樣有著重要的地位，高中物理科目需要組織并學習大量的物理實驗。實驗過程、實驗思路與實驗結(jié)果也在物理測試中占據(jù)著重要的地位，因此高中物理教師要想提高學生的物理觀念，還需要重視高中物理實驗教學，通過將課堂知識與實驗相結(jié)合，并帶領學生進行實際的動手實踐操作來充分調(diào)動高中生對物理知識的學習興趣。在實驗教學中，高中物理教師不但應確保物理演示實驗與知識講解的生動活潑，還需要鼓勵學生主動動手做實驗，教師應帶領學生走進實驗室，親身接觸實驗設備，體會物理實驗的過程同時還應做好實驗記錄與數(shù)據(jù)分析，從而得到物理結(jié)論，提高學生對物理知識的接受效率。教師在確保學生安全的基礎上還可以依據(jù)教學內(nèi)容來設計一些相關的小型實驗，如此不但可以加深學生對物理知識的理解程度與掌握深度，還可以培養(yǎng)學生動手操作的實踐能力，從而提高高中生的物理觀念與核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，培養(yǎng)高中生的物理觀念不論是對于提升物理課堂的教學效率，還是對于高中生的學習與成長中起到了極為重要的作用。在物理觀念的培養(yǎng)工程中班級學生在日常學生與生活中，學生的思考能力、個人品德與價值觀都會受到一定的影響。所以以核心素養(yǎng)為教學目標的高中物理教師應以新課標要求與教學大綱為基礎，積極創(chuàng)新教學方法，重點培養(yǎng)班級學生思考能力、合作能力與創(chuàng)新能力等，把培養(yǎng)并提升高中生的核心素養(yǎng)工作貫徹到課堂教學中，從而促進班級高中學生的全面發(fā)展。

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