傳統文化教育在初中語文教學中的滲透研究

湯佳麗

摘要：隨著素質教育的不斷深入，傳統的初中語文教材已經無法滿足學生在學習和發展上的需求，而相關教育專家在結合教學實際情況和學生需求等因素以后，提出了在初中語文教學中滲透傳統文化知識的教育理論，經過實驗已經取得了有效的成績。在本文中，筆者首先闡述了在初中語文教學中滲透傳統文化的積極作用，然后又對在初中語文教學中滲透傳統文化的途徑展開討論，并提出個人的見解。

關鍵詞：傳統文化；初中；語文教學

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0123

語文是一門綜合實踐性極強的學科，在我們的日常生活中無論是從事工作、學習還是其他的社會活動，都離不開語文知識。可以說作為母語，語文與我們的生活密不可分，可見其重要性。而我國是一個數千年傳承的文明古國，在歷史的洪流中有很多優秀的人、事、物值得我們借鑒，所以將其繼續弘揚下去是每一個中國人的責任。在新編的部編版初中語文教材中就包含著許多的傳統文化知識，它對于提高學生的綜合能力有極其重要的作用。但是從目前的實際教學情況來看，初中語文對于傳統文化的滲透教育并不理想，所以還需要在不斷地創新和實踐中將其完善。

一、在初中語文教學中滲透傳統文化的積極作用

在初中語文中，滲透傳統文化歷史有許多積極的作用，主要表現為三個方面：第一個方面是能夠培養學生的修養。我國歷史當中人們受到儒家思想的影響十分大，可以說忠、孝、禮、儀等都是古人做人的基礎，這些行為和思想已經影響到一代代中國人，而且也有很多人以此作為人生做人目標，從而形成了高尚的人格品性，在學生了解到這些時，能夠在很大程度上對他們形成一種行為和思想上的約束，使他們以一種積極樂觀的心態去面對學習和生活，這樣對學生的人格形成有很大的幫助。第二個方面是可以很好地弘揚傳統文化。初中生作為我國未來發展的儲備力量，對于他們的教育十分重要。傳統文化中有很多具有教育意義的人和事物，這些都需要初中生繼承和弘揚，并在其中挖掘優秀的內容取其精華去其糟粕，運用到自己身上，不僅可以提高自身的修養，也能達到弘揚傳統民族文化的作用。第三個方面是可以激發學生的學習積極性。語文這門學科其中所包含的知識點大多是理論，長時間的學習難免會讓學生感覺到乏味，但是其中所包含的傳統文化歷史中卻有許多有趣的事物，當教師進行滲透的時候初中生就會感覺到十分有趣，這樣就能有效地激發他們的學習興趣。除此之外，在教師合理的引導之下能讓學生樹立起弘揚民族文化的人文素養價值觀[1]。

二、在初中語文教學中滲透傳統文化的途徑

1.挖掘教材中的傳統文化

傳統文化中有很多優秀的內容對學生的學習和生活都有積極的作用，但是要想讓學生接受這些傳統文化并凸顯出其有效的作用，就需要教師的作用。部編版初中教材中新加了許多的傳統文化歷史內容，在教學過程中，初中語文教師應當深入對其進行挖掘，然后通過講故事的方式給學生講解，這樣學生就能在聽故事中提高對文章探究的興趣程度，而且也會積極地參與到學習中。例如，在部編版初中語文教材中會學習到杜牧的“赤壁”這一首古詩，其中的內容主要感嘆了古時“赤壁”大戰時的壯闊，也暗示自己不被朝廷重用但是胸懷大志。如果教師單一的授課很難讓學生感興趣，因此教師可以給學生講一講赤壁大戰，比如：三國時期曹操已經擊敗了袁術、袁紹以及呂布等豪杰，坐擁了大半中原。曹操為了統一中原決定統一南方，先是擊敗了劉備，然后寫信讓孫權投降，這時孫權與劉備聯合起來共同對抗曹操，曹操與孫劉的兵力比例是10∶1，但是曹操情急之下率水陸大軍南下，意圖消滅孫權、劉備等人的勢力，以利攻戰，再加上諸葛亮和周瑜的火功，最后曹操大敗。通過教師的講述可以讓學生聽故事的同時對古代人們的睿智產生敬意，從而產生努力學習和弘揚文化的情感[2]。

2.利用豐富的傳統文化知識來激發學生對我國傳統文化的學習欲望

教材中有很多古代文化的知識涵蓋，而教師可以利用我國古代的一些趣事給學生滲透，作為教學的導入內容，這樣學生就能極大地提高學習的積極性。比如，在學習到李白的古詩時就可以給他們講一講與楊貴妃和安史之亂有關的古詩，或者是學習李清照時給學生講一講明朝堅貞不渝的愛國主義情懷。其實，從這些古史中就帶有許多的人文素養價值觀，包括對愛情的崇敬、對懷才不遇的感嘆、對國家腐敗的無奈與嘆息等。例如，在學習到施耐庵的《智取生辰綱》這一文章時，講的是梁山好漢楊志壓著生辰綱進京被搶無奈流落江湖的故事。教師根據這一內容，可以有效地進行擴展。比如教師在講課前就問學生“官逼民反，逼上梁山”這句話學生知道嗎，然后讓知道的學生回答一下。教師再做補充，就是在宋朝時官府腐敗，很多無辜人民受到壓迫，終于無法生活而奮起反抗，在此教師也可以給學生說其中幾個人的故事比如“魯智深倒拔垂楊柳”“林沖誤入白虎堂”等等，這樣是為了提高學生對學習的興趣，然后教師在講課后可以告訴學生文章主要是為了抨擊封建統治者的腐敗和人們受苦受難的不堪情景，并結合多媒體教學輔助系統給學生展示，這樣就能讓課堂變得更為生動[3]。

綜上所述，語文是我國的國語，對學生有實際應用的能力，而在語文教材中融入傳統文化知識并在新課改要求下對初中學生滲透的目的則是培養學生綜合能力的提升。因此，作為語文教師，自身就要有豐富的知識儲備，并在不斷學習中提高自身的師德素養，為學生做好榜樣。在教學上根據自身的教學經驗與學生的實際學習和需求狀況，以此來創設有效的教學策略，并有效地滲透傳統文化知識，從而促進初中生的全面化發展。

參考文獻：

[1]吳義明.淺談中華傳統文化在初中語文課堂教學中的實踐策略[J].科學咨詢（科技·管理），2020（6）：253.

[2]李海東.基于傳統文化，提高語文素養——傳統文化在高中語文教學中的滲透[J].知識窗（教師版），2020（5）：62.

[3]冀永鑫.傳統文化教育在初中語文教學中的滲透初探[J].新智慧，2020（14）：29.

（作者單位：廣東省汕頭市潮陽區集星初級中學515136）