小學語文教學中小學生課堂閱讀能力的培養

黃桂全

摘要：語文作為一門語言類學科，是學習其他學科的基礎。學好語文，有助于與他人之間的溝通交流。閱讀教學是語文課堂教學中的重要一環，可以有效培養學生的語感，提高學生的語言表達能力，對學生文學素養的培養與提升能夠產生積極影響。因此，加強小學生課堂閱讀能力的培養具有重要的意義?；诖?，本文主要對小學語文教學中小學生課堂閱讀能力的培養進行了綜合的分析。

關鍵詞：小學語文;課堂閱讀;能力培養

引言

隨著新課程改革的發展，對語文教學提出了一些新的要求。然而，在閱讀課中，由于各方面因素的影響，在課堂中存在著一些問題。因此，教師應該變以往的教學觀念，對教學方法進行創新。只有學生對閱讀教學產生興趣，學會正確的閱讀方法，才能真正提高閱讀教學的效率。

一、設計教學游戲，激發學生學習興趣

“動靜結合”是新課改之后提倡的語文教學理念。語文科目以靜為特點，而教學游戲以動為特點。教師在語文閱讀教學中可以將兩者相結合，實現動靜結合的教學理念。這樣能夠激發學生的學習興趣和提高學習效率。教師要根據文章內容合理地設計教學游戲，讓學生在玩游戲的過程中學到知識。例如，在學習《母雞》這篇課文時，教師可以將“老鷹抓小雞”的游戲引入課堂，分別找兩名學生扮演“雞媽媽”和“老鷹”，其余學生分兩組扮演“小雞”。在游戲過程中，教師要讓學生充分地感受到“雞媽媽”奮力保護小雞的心情。在游戲結束后，教師可以讓學生發表自己的感言，使學生對《母雞》這篇文章更容易理解。同時，教師可以讓學生想想在日常生活中父母的付出，以及在今后要怎樣學會感恩父母。教師通過在教學過程中引入游戲教學，不僅能夠讓學生了解文章內容，也能夠讓學生學會換位思考，讓學生在提高學習效率的同時獲得全面發展。

二、以學生為中心，創設閱讀情境

學生們因為成長環境與生活經驗不同，所以對事物的認知也會有所不同，這意味著他們的學習能力等也會存在差異。在這種情況下，教師應顧及教學主體，以學生為中心，設計科學合理且難度適中的教學內容，最大程度地激發學生的學習興趣，盡力縮小學生之間的差異，保證班級內所有學生都能參與到閱讀學習中，從而提高閱讀教學的有效性。例如，教授人教版《頤和園》一課時，教師可以利用投影教學技術展示頤和園的畫面，給學生一種直觀的感受，對學生視覺造成沖擊，引發學生對文本的求知欲和探索欲。然后，將學生們分為幾個小組，要求學生以小組的形式閱讀文本，并找到文本中描寫頤和園的語句，增強學生之間的交流與溝通，活躍課堂氣氛。這樣，學生便會深刻體會到頤和園的美麗，增強對頤和園的喜愛之情。最后，教師應鼓勵學生積極發言，針對文本說出自己的感受，陶冶學生的情操，進而培養學生的愛國主義情懷與積極向上的精神。

三、引導學生借助工具閱讀，提升課堂閱讀能力

（1）做標注、記筆記。從小學中段開始，老師就可以培養學生在閱讀過程中做標注、記筆記的習慣了。做標注，可以標注不認識字詞的讀音，可以標注難解詞語的意思，可以標注自己的疑惑、難解的問題。通過標注法，引導學生專注閱讀過程，引發學生的思考;還可以通過這種方式讓孩子們主動學習，自己想辦法解決閱讀中遇到的問題。記筆記，最重要的目的在于積累。積累好詞好句，優美語段、記錄簡短的閱讀感受。這些簡單實用的方法，日積月累，對學生閱讀習慣、閱讀思維的形成都很有助益。（3）借助思維導圖。如果借助目錄能比較直觀地了解閱讀材料的體系，那么通過思維導圖的編寫過程，學生不僅快速、清晰地了解閱讀教材的內容，訓練了概括能力，還加深了對閱讀內容的記憶，形成連貫的思維模式。當然這種訓練只能到小學高段的閱讀訓練中才能使用。（4）引導學生讀寫結合。閱讀基本上屬于一種單向輸入的過程，是讓閱讀內容進入大腦的過程;更有效的閱讀方法是輸出，也就是把閱讀的體會寫出來，這樣會加深閱讀的印象，也有利于激發思維。在讀完一篇文質優美的文章之后，指導學生寫出心得體會、讀后感。這種寫作是基于閱讀內容的寫作，在文本基礎之上加上自己的體會和評價，這樣的寫作強化了內容的記憶，訓練了復現能力，同時也達到了深化理解和訓練表達能力的作用。

四、運用信息技術拓展小學生的閱讀視野

在小學語文教材中，收錄了很多文質兼美的名家作品，其中不乏一些貼近小學生生活的優美文章。這些文學作品是小學生識字、寫作、學習語言表達的基礎，是了解中國傳統文化的重要途徑。教師可以將信息技術融入小學語文閱讀教學中，引導小學生利用網上圖書館、在線閱讀軟件等先進的信息渠道來拓寬自己的閱讀視野，提升自己的閱讀知識量，在閱讀中完成思維能力的鍛煉和文學修養的塑造。在小學生進行網絡閱讀時，老師也要做好組織和指導，挑選適合小學生閱讀的內容，采用循序漸進的方式進行閱讀。

五、注重對學生的評價，提升學生學習效率

在課堂教學中，課堂評價是必不可少的。在閱讀教學中，教師也應該注重對學生的評價。通過教師對學生進行合理的課堂評價，不僅能夠使學生更加積極的參與閱讀，使學生對學習課文產生更加濃厚的興趣，還能夠加強教師和學生之間的互動，營造和諧的教學氛圍。在課堂教學中，無論學生的表現情況如何，教師都應該給予學生及時的評價。評價的內容應該以激勵性的評價為主，讓學生在內心獲得一種成功的喜悅感，產生更多的學習動力。即使學生的表現不夠理想，教師也要鼓勵學生，并且對學生進行指導，促進學生學習效率的提高。

結束語

總之，在小學語文閱讀教學中，教師要立足實際，想方設法地從多個角度提高閱讀教學的有效性，不斷優化教學方法，以達到全面提高學生的閱讀水平和語文綜合素質的重要目的。小學語文閱讀教學只有真正落到實處，學生才能從心底去體會、發現閱讀的好處。教師只有切實提升學生自主閱讀的興趣，才能充分發揮小學語文閱讀教學的有效性。

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