愛國主義教育在小學語文教學中的滲透策略

蔡文靜

摘要：部編語文小學語文教材逐步推行全國，這部教材有一些非常顯著的特征，但是愛國主義教育以及革命精神的滲透也是一個明顯的特征。幾乎在每個年級都有一些革命人物的故事，通過這些內容，讓學生自小就受到愛國主義教育的滲透和熏陶。那么如何在實際的語文教學中，進行愛國主義教育呢，筆者結合自己的教學實踐談談具體做法。

關鍵詞：愛國主義;小學語文;滲透策略;英雄人物

在小學語文教學中，通過英雄人物身上是優(yōu)秀品格，讓學生受到愛國主義教育，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，既是課程標準的需要，也是語文教育應該落實的德育目標，筆者在課堂教學中，是這樣做的：

一、結合英雄人物的事跡，豐富英雄人物的形象

以部編本小學二年級語文為例子，在這冊書里有《鄧小平爺爺植樹》《雷鋒叔叔，你在哪里》，一位是黨和國家領導人，一位是普普通通的解放軍戰(zhàn)士，以及一二年級涉及到的毛澤東、周恩來、朱德等，這些英雄模范人物的事跡，有的是站在國家的角度，有的是站在普普通通的人物的角度，去歌頌他們身上的優(yōu)秀品質。

在教學中，筆者沒有僅僅局限于課文涉及到的故事，比如講普通戰(zhàn)士雷鋒的故事，筆者在講解課文內容時，還給學生補充了一些雷鋒的故事，讓雷鋒的形象更加的豐滿。課文中《鄧小平爺爺植樹》寫的是改革開放后，是和平年代的故事，筆者就給學生補充了戰(zhàn)爭年代鄧小平的事跡，激發(fā)學生的愛國情懷。通過補充一些課文中沒有的內容，讓人物的形象變得更加有血有肉。

二、挖掘身邊的資源，讓愛國主義教育從課堂走進課外

如果教師僅僅滿足課堂上的說教，筆者認為這樣的語文教師僅僅落實了知識目標，但是語文學科中真正需要落實的人文的內容，遠遠沒有實現。縱觀小學語文教材，傳統文化、傳統美德、民族精神的內容比比皆是。這些內容如果僅僅停留在教材中，勢必讓教學效果大打折扣，怎么辦呢？筆者覺得，要讓課本知識鮮活起來，讓學生從課堂走進課外。

例如，結合身邊的鄉(xiāng)土歷史資源，與教材知識相結合，身邊的歷史人物更有教育意義，也非常容易引起學生的共鳴。愛國主義資源并不是禿頭上的虱子，也需要教師去發(fā)掘，比如遷安有一個仁義胡同，比如樂亭的百善學校等等，知名度雖然不高，但是完全可以借鑒使用。這些教師都可以引入課堂，激發(fā)學生的愛國主義情感，比如在教學中，給學生補充了鄧小平的愛國主義事跡，就可以給學生補充一些有關李大釗先生的愛國主義事跡，這樣能夠讓課堂教學變得鮮活有趣，也容易讓學生關注身邊的歷史。

三、通過傳統文化，滲透愛國主義教育

傳統文化中也有一些愛國主義教育的素材，例如《傳統節(jié)日》中提到的“過端午，賽龍舟，粽香艾香滿堂飄”，一方面是弘揚傳統文化，另一方面也是弘揚愛國主義情懷。對于小學生而言，通過學習這篇課文，不單單要對傳統文化有一個了解，同時也要對愛國人物屈原有一個了解，這就需要教師有滲透愛國主義情懷的覺悟，也要付諸于行動。

傳統文化中有許多愛國情懷的內容，教師要善于發(fā)掘和補充，用自己的“巧妙頭腦”把這些東西“妥妥地”引入到課堂中。

四、通過多種形式，進行愛國主義情感教育

愛國主義教育不應該是一個時髦話題，應該是一個嚴肅地，認真對待的話題。一方面是課堂教學要落實，一方面是教師利用多種形式來滲透。例如，小學比較提倡讓孩子辦手抄報，有的學校是每周一個手抄報，有的學校是在重要的時間節(jié)點有手抄報，如慶祝一些活動，諸如慶元旦、迎國慶等，筆者作為語文教師，認為在教學中，可以利用手抄報的形式，給學生進行愛國主義滲透，如辦一張英雄人物主題的手抄報，學生可以把教材中涉及到的英雄人物，進行梳理，在手抄報上進行展示。同時，也可以補充一些課文中沒有的內容，這樣既豐富了學生的知識，也讓學生了解了更多的英雄模范人物的事跡。除了手抄報這種形式，還有觀看影片、主題班會等形式，總之，形式是多種多樣的，教師要善于利用這些語文上的素材，進行愛國主義教育。

五、讓學生懂得愛國主義教育也可以是身邊的“矮小下”的事情

小學生能成為英雄嗎？可以說機會微乎其微，那么小學生就不能愛國了嗎，就不能做愛國的英雄了嗎？顯然不是，小學生做好小事。就是愛國。對于小學生而言，語文學習的內容豐富多彩，涉及到生活的方方面面，同時古今中外都有，但是小學語文更側重我們國家和民族的內容。通過語文的學習，要讓學生懂得，并不是做一些高大上的事情才是愛國，尤其是對于小學生而言，他們也沒有可能去做高大上的事情，而愛國就是從身邊的小事做起。比如，能夠努力學習科學文化知識，哪怕在路上看到瓜皮紙屑能夠彎腰拾起來，都是愛國的一種表現。學生要懂得，在小學生階段，能夠愛自己的學校，愛自己的城市，也是愛國的一個具體的體現。每個人都做好分內之事，愛國的大事就完成了很多。對于小學生而言，他們的小學階段的學習主要有語文、數學、英語三門組成，而肩負學生思想道德情感教育的，主要是語文學科，因此把愛國主義教育落實于學生的日常生活，意義非凡。

總之，在語文教學中，對于語文教材內容的深入挖掘，尋找愛國主義教育的素材點和切入點，是每個語文教師都應該注意的問題。雖然小學生年級還小，但是對他們進行愛國主義教育卻不因他們年紀小而忽略。同時作為一線語文教師也應該懂得，語文教學不單單是給學生進行工具性知識的傳授，更應該注重學生健康全面的情感的培養(yǎng)。

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