鍛造積極健康心理 成就樂觀精彩人生

鮑巖

摘要：積極心理學在中職學生教育管理工作中具有重要應用價值，在教育管理工作過程中要運用積極心理學，樹立正確管理理念，繼而切實發揮其重要作用，確保學生健康人格的形成，為中職學生成長發展創造良好的氛圍。

關鍵詞：積極心理學;中職生教育;就業

隨著社會的發展，就業形勢異常嚴峻，市場競爭也日益激烈，用人單位迫切需要具備熟練的操作技能、擁有較強心理承受能力和樂觀向上的中職學校技能型人才。鑒于中職學生的特點，要用積極心理學的優勢培養學生積極價值取向，增強學生對生活與學習的自信心，形成樂觀向上的人生態度，為走向社會，實現良好就業提供保障。為實現這一目標，我們要在中職生的培養中，將積極心理學與實際教育管理工作緊密結合，不斷提升人才培養質量，促進中職學生實現自己的人生價值。

一、積極心理學的含義及其在中職生教育管理中的重要意義

中職生正處于青春期，他們在認知、思維方式、個性傾向、語言、情感以及智力發展方面易受社會環境的影響，需要老師對他們進行正確引導。

積極心理學是一門倡導心理學的積極取向，研究人類積極心理品質、關注人類健康幸福與和諧發展的學科。積極心理學主要研究主觀體驗、積極制度和特質，其最終目標在于培養人的優秀品質和良好的心理狀態，提高其自我管理水平。積極心理學提倡用開放、欣賞的眼光和心態看待周圍的事物和人群，以積極、主動、樂觀的心態面對生活，獲得最大的幸福感。因此，在中職學生的教育管理中引入和開展積極心理學具有重要的現實意義。

1.有利于促進學生養成積極心態

“心態決定成敗”。面對同樣的一件事情，具有積極心態的人總能夠在困難中看到機遇，而具有消極心態的人總是在機遇中看到困難。心理學研究表明：積極的心態可在后天培養形成，在積極心理學的引導下，消極者也能變為積極者。因此，我們要運用積極心理學對學生進行適當的引導，增強其自信心，克服消極心理，以積極心態來迎接人生挑戰。

2.有利于提升學生團隊合作精神

學生個體離不開集體。中職教師應當在日常教學中用積極心理學來引導學生處理與周圍同學的關系，鼓勵大家相互幫助、寬容及忍讓，創建一個溫馨、美好、溫暖的學習和生活環境。此外，教師還應當充分利用學生心思敏感、心智不穩定的特點，將積極心理學滲透于課中和課外實踐教學中，使學生無時無刻不受到積極、刻意的引導，從而促使學生與老師和同學形成穩定集體人際關系，進而加強他們團隊的合作精神，促進他們健康成長。

3.有利于提高學生對社會主義核心價值觀的認識

社會經濟快速發展給人們帶來美好生活的同時，享樂主義、個人主義及實用主義等不良思想也不斷涌現，對學生思想認識也帶來了嚴重的侵蝕，這種情況不利于學生正確價值觀的樹立。在教學中運用積極心理學理念，可以引導學生客觀地看待社會發展問題，正確剖析道德歪曲事件，提高道德判斷能力，形成高尚的人格，進而加強對社會主義核心價值觀的認識，弘揚正能量。

二、中職學生常見的心理狀況分析

1.自信心不足，學習目的性不強

中職學生大部分在初中時成績不很理想，自制力較差，又加上社會不正確的輿論導向，認為上職業學校沒有出息，缺乏學習的動力，自信心不足。再加上現在大多中職學生均為獨生子女，自我管理和生活能力相對較差，心理上很難真正擺脫對家庭的依靠，難免會出現心理適應障礙。

2.不能對自己進行正確的發展定位

由于個人主義和實用主義等不良思想的影響，中職學生往往不能正確評價自己，導致在自己的學習和求職中不能給自己一個正確的展定位，存在眼高手低的現象。比如，想找好的高薪的工作，卻不愿腳踏實地苦練本領遠，有很強的功利心，對社會回報期望值過高;另一方面，又對自身能力與潛力缺乏信心，遇到困難不愿主動去嘗試爭取解決問題，失敗時心理承受能力差。

3.就業擇業存在心理困惑

中職畢業生年齡相對偏小，知識有限，經驗不足，學歷低，易受各方面因素的影響，就業心理較為復雜。中職生在擇業上心理自卑，但目標往往是好高騖遠，不能擺正自己的位置，造成就業受挫;有些學生不滿意所學專業，又無力改變現實，整天唉聲嘆氣;還有部分學生不敢面對現實，擇業時沒主見、盲從，大多把希望寄托在學校、父母或朋友身上，缺乏獨立承擔責任的能力。

三、中職學生教育管理中應用積極心理學的方法

1.在育人理念中樹立積極心理學意識

中職學生教育管理中運用積極心理學，中職教師要首先要轉變觀念，及時調整心態，重視積極心理學的應用。在預防學生心理出現問題的同時，要重點做好發現學生優點，發掘學生潛能的工作。同時采用綜合性評價體系全面評價學生，激發其學習興趣，提高中職的人才培養質量。

2.改革課程設置，在課堂教學中滲透積極心理學育理念

在中職學生道德品質培養過程中，將積極心理學與學生教育管理相融合，開設積極心理學課程，教師引導學生發現自己與他人的優點，與同學融洽相處，增強班級向心力。此外，在學校各學科教學過程和各類文體活動，將積極心理學理念滲入其中，在潛移默化中引導學生形成積極的價值取向，促進學生德、智、體、美、勞全面發展，踐行社會核心價值觀。

3.培養學生積極的心理品質，完善學生人格

通過創設良好的班級氛圍，強化中職班級管理，大力滲透積極心理學知識，促使中職學生更加健康地成長。班主任老師可將積極心理學作為班級心理健康教育的重要內容，通過主題班會、班級宣傳、外出實踐等方式培養心理品質，注重活動實踐和情緒體驗，促使學生產生積極的認知，激發并強化中職學生的潛力、積極人格，促進良好班風的形成，為學生就業打下良好的基礎。

綜上所述，教育的目的不僅要傳播文化知識，還要塑造學生健康的人格。新時期，受學校、家庭、社會等外界因素以及學生自身性格、心理發展、身體健康等內部因素的影響，中職學生心理問題呈多元化趨勢。中職教育管理者只有合理利用積極心理學知識對學生進行引導與幫助，才能使學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀，提升學生的就業能力，成就樂觀精彩人生。

參考文獻：

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