從“兩學(xué)一做“維度思考如何推進(jìn)高校黨建工作

陳仁府

摘要：在“兩學(xué)一做”高校黨建工作的背景之下，應(yīng)當(dāng)不斷出現(xiàn)新的要求，將創(chuàng)新黨建工作作為高校的主要任務(wù)，高校黨建工作一直是高校日常工作的重要內(nèi)容，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀，推動(dòng)共青團(tuán)建設(shè)具有十分重要的意義。本文就“兩學(xué)一做”維度思考如何推進(jìn)高校黨建工作進(jìn)行探究，希望能夠推動(dòng)高校黨建工作進(jìn)一步創(chuàng)新，從而充分發(fā)揮黨建工作在高校學(xué)生日常生活中的重要作用。

關(guān)鍵詞：兩學(xué)一做;推進(jìn);高校;黨建工作

通過(guò)推進(jìn)“兩學(xué)一做”高校黨建教育能夠形成從嚴(yán)治黨的黨建目標(biāo)，也是推動(dòng)高校黨建工作創(chuàng)新的重要途徑。當(dāng)前高校在辦學(xué)過(guò)程中始終以人才培養(yǎng)作為重要目標(biāo)，很多技術(shù)性人才以及知識(shí)青年都聚集在高校，因此在高校開(kāi)展“兩學(xué)一做”黨建工作無(wú)疑是掌握基礎(chǔ)黨員心之所向的重要途徑，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)，最終形成黨建工作的常態(tài)化教育，通過(guò)完善相關(guān)機(jī)制，最終真正落實(shí)高校“兩學(xué)一做”黨建工作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展。

一、高校黨建工作現(xiàn)狀

（一）缺乏政治理論

在高校“兩學(xué)一做”黨建工作過(guò)程中，由于學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間較多，很多學(xué)生都忙于自身專業(yè)的學(xué)習(xí)，因此缺乏對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)展“兩學(xué)一做”高校黨建工作的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升自身的實(shí)踐能力，這有利于培養(yǎng)學(xué)生們的操作能力。然而由于大學(xué)生這一群體具有特殊性，因此并不能真正理解到“兩學(xué)一做”黨建工作推進(jìn)的意義，學(xué)生只是因?yàn)樽⒅貙W(xué)而忽略了做的重要性，高校在推進(jìn)“兩學(xué)一做”黨建工作的過(guò)程中，無(wú)論是在人才培養(yǎng)方式以及人才培養(yǎng)目標(biāo)上都缺乏有關(guān)黨建知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，雖然高校入黨積極分子較多，然而由于教學(xué)水平的欠缺以及師資力量的匱乏，高校黨建訓(xùn)練內(nèi)容范圍盡管特別廣，然而不精，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能掌握“兩學(xué)一做”黨建工作的真正意義，對(duì)于黨建知識(shí)理解不正確，缺乏知識(shí)基礎(chǔ)也使得高校“兩學(xué)一做”黨建工作在推進(jìn)的過(guò)程中困難重重[1]。

（二）止于理論

在“兩學(xué)一做”維度下推進(jìn)黨建工作效果并不理想，很多高校黨員不能夠深入掌握“兩學(xué)一做”高校黨建工作的情況，根本原因是高校在管理的過(guò)程中并不能夠有針對(duì)性地對(duì)高校黨建工作進(jìn)行反饋，反饋途徑的單一使得學(xué)生在學(xué)習(xí)“兩學(xué)一做”黨建工作時(shí)態(tài)度不佳，這些使得學(xué)生不能夠正確理解“兩學(xué)一做”高校黨建工作的真正內(nèi)涵，學(xué)生針對(duì)于高校黨建工作的記憶十分短暫，停留在表層，一旦“兩學(xué)一做”黨建工作結(jié)束，那么學(xué)，有可能徹底遺忘黨建知識(shí)，并且出現(xiàn)言行不一的情況[2]。究其原因是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，僅僅停留于理論階段并沒(méi)有落實(shí)于做，這種情況產(chǎn)生的原因主要由于教師的教學(xué)方式不佳。

（三）學(xué)做脫節(jié)

在開(kāi)展“兩學(xué)一做”高校黨建工作教育的過(guò)程中，很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，僅僅停留于形式之上，并沒(méi)有從“兩學(xué)一做”這一高校黨建工作維度角度出發(fā)，并沒(méi)有將知識(shí)內(nèi)化于自身的行動(dòng)之上，這種問(wèn)題在高校中普遍存在。很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有與學(xué)生們的實(shí)際生活相結(jié)合，采取的教育形式也普遍是學(xué)習(xí)講座、規(guī)章制度傳遞等等[3]。然而，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于高校“兩學(xué)一做”黨建工作的認(rèn)知程度并不高，盡管進(jìn)行了教育內(nèi)容的教學(xué)，大多也是以知識(shí)概念性進(jìn)行傳授，學(xué)生并沒(méi)有從真正以上掌握“兩學(xué)一做”高校黨建工作的精髓，這也導(dǎo)致高校“兩學(xué)一做”黨建工作效果不佳。

二、“兩學(xué)一做”維度下高校黨建工作策略

（一）黨員提升黨性

在“兩學(xué)一做”高校黨建工作推進(jìn)的過(guò)程中，教師不僅僅是黨建教育的主導(dǎo)者，與此同時(shí)，也是黨建工作的引導(dǎo)者，因此作為教師應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻注重自身在學(xué)生面前的言辭，作為教師首先應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的黨性，只有這樣才能夠了解黨建工作的正確要義，嚴(yán)格遵守相關(guān)的黨章黨規(guī)，學(xué)習(xí)與“兩學(xué)一做”黨建工作有關(guān)的理論知識(shí)。與此同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，在實(shí)踐的過(guò)程中，掌握真理。在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)將理論與實(shí)踐兩者相結(jié)合，只有這樣才能夠使得理論在教學(xué)的過(guò)程中不斷上升形成新的經(jīng)驗(yàn)，因此，高校“兩學(xué)一做”黨建工作過(guò)程中作為教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)作為前提，并將學(xué)習(xí)過(guò)程中了解到的理論知識(shí)落實(shí)于實(shí)踐之中[4]。通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐兩者相結(jié)合，才能夠使得教師本身具備強(qiáng)烈的政治意識(shí)以及核心意識(shí)，只有這樣才能夠避免學(xué)生出現(xiàn)行動(dòng)不齊、思想不齊等行為，將學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會(huì)主義接班人。

（二）加強(qiáng)基層黨支部建設(shè)

在黨員參加小組活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的作用，在高校“兩學(xué)一做”黨建過(guò)程中起到十分基礎(chǔ)的作用，黨支部作為最小的細(xì)胞單位，只有具有鮮活的成分且具備正確的政治方向，才能夠收取到來(lái)自于學(xué)生們的意愿，才能夠代表學(xué)生們的利益，我國(guó)黨員成分十分復(fù)雜，而黨支部的建設(shè)直接決定高校黨建工作的創(chuàng)新性以及凝聚力，只有加強(qiáng)基層黨支部建設(shè)才能夠使得每一個(gè)細(xì)胞變得鮮活，不斷壯大積少成多，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)我國(guó)偉大的中國(guó)夢(mèng)提供思想支持。作為基層黨支部組織應(yīng)當(dāng)深入群眾內(nèi)部，了解自身與群眾之間的關(guān)系，真正了解群眾的需求，只有這樣才能夠?yàn)槿罕娹k事，得到群眾的擁護(hù)[5]。

（三）豐富活動(dòng)形式

想要提高高校黨建工作的實(shí)效性，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新黨建工作的手段以及形式，在“兩學(xué)一做”的維度下，不能夠僅僅拘泥于理論教學(xué)形式，應(yīng)當(dāng)不斷提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，深入社會(huì)實(shí)踐，最終將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)融入于具體實(shí)踐之中，只有這樣才能夠推動(dòng)高校“兩學(xué)一做”黨建工作的科學(xué)性發(fā)展[6]。教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)資源庫(kù)，通過(guò)在資源庫(kù)里設(shè)置個(gè)性選項(xiàng)，幫助學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，及時(shí)鞏固課堂上所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生也可以根據(jù)自己的情況，選擇難易程度不同的網(wǎng)絡(luò)課程，這樣也能夠有效幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。在信息化教學(xué)背景下使用較多的即為慕課，在這種新的學(xué)習(xí)形勢(shì)下，學(xué)生不僅僅能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也打破了傳統(tǒng)課堂時(shí)間、空間的限制，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的時(shí)間來(lái)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著教學(xué)方式不斷的改變，問(wèn)題探究的方式也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全新設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，鍛煉學(xué)生們的思維能力，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中，總結(jié)出一條適合他們學(xué)習(xí)的新道路。然而當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式還不夠成熟，教育工作者在進(jìn)行“兩學(xué)一做”黨建工作中不斷摸索，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四）健全制度

制度建設(shè)作為“兩學(xué)一做”黨建工作的最后一道防線，應(yīng)當(dāng)始終有著重要的作用。作為高校在進(jìn)行“兩學(xué)一做”黨建工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)健全黨建制度，只有這樣才能夠做好“兩學(xué)一做”黨建工作的指揮員，教師應(yīng)當(dāng)體會(huì)到黨建工作的壓力，只有這樣才能夠有動(dòng)力的投入于具體“兩學(xué)一做”黨建活動(dòng)之中，始終堅(jiān)持從嚴(yán)治黨的原則，通過(guò)執(zhí)行有力的監(jiān)管措施，使得黨員干部不敢腐，杜絕出現(xiàn)一言堂的局面，在黨員日常工作中應(yīng)當(dāng)始終以機(jī)制嚴(yán)格要求自己，在高校“兩學(xué)一做”黨建工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)健全民主集中制原則，杜絕濫用職權(quán)這一情況的發(fā)生，使得權(quán)力始終暴露在陽(yáng)光之下，使得黨政工作始終公開(kāi)透明，使得人民群眾始終擁護(hù)黨，最終打造一支高素質(zhì)，為人民群眾謀取福利的黨員隊(duì)伍[7]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在“兩學(xué)一做”維度之下，推進(jìn)高校黨建工作創(chuàng)新具有十分重要的意義。然而，由于缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)于學(xué)生群體調(diào)查不完善等原因，導(dǎo)致研究與實(shí)際出現(xiàn)了一定的偏差，因此作為教育工作者應(yīng)當(dāng)完善具體的高校黨建創(chuàng)新措施，從而探索高校黨建工作新途徑，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。與此同時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)建立相關(guān)機(jī)制，從而使得黨建工作更加科學(xué)化，幫助黨員不斷修正自身的行為，推動(dòng)黨建工作可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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