思維導圖在高中英語教學中的應用策略探究

陸翔

摘??要：在新課改工作的不斷深入發展的背景下，教師在開展高中英語教學的時候，也應該對原有的教學方式進行完善與創新，隨著新型教學模式的出現，思維導圖被高中英語教師不斷應用于教學工作當中，幫助學生構建完善的英語知體系起到十分關鍵的作用。因此，教師應在實踐中不斷探索思維導圖的科學應用途徑，使學生通過思維導圖對英語知識進行宏觀掌握與學習;同時，教師可以利用思維導圖，幫助學生對知識細節進行理解與歸納，抓住英語重點知識進行教授，從而使學生能夠發展英語技能。本文主要從以上幾方面展開論述，探索思維導圖在高中英語教學中的額科學應用方法及策略。

關鍵詞：思維導圖;課堂教學;高中英語;教學策略

在當前階段的高中英語教學中，教師在運用思維導圖教授知識時，依舊會出現一些教學問題。譬如，教師在展示思維導圖的時候，形式較為單一，往往使用板書的方式，這樣一來，不僅會浪費大量的教學時間，還會導致學生對英語課堂學習提不起興趣。長此以往，就會出現學生對英語學習積極性不高、英語教學效率低下等問題的出現。那么，教師在借助英語思維導圖進行教學的時候，具體應該怎樣去做呢？下面，筆者就基于此，對高中英語思維導圖的有效使用方式進行探究，以期對高中英語教師工作的開展提供一定的借鑒性意義。

一、用多樣化的形式展示思維導圖，激發學生的興趣

高中階段，英語知識紛繁復雜，教師想要幫助學生厘清英語知識的脈絡，首先就要對思維導圖的形式進行研究，并基于所要教授的英語知識進行思維導圖的設計，這樣一來，才能夠發揮思維結構圖在英語教學中的優勢作用，促進學生對英語知識的吸收，從而有效提高學生的學習效率。

例如，在教授《Healthy?eating》這一部分的英語知識時，筆者首先引導學生對文章中的生詞與難句進行獨立學習，隨后，筆者就利用樹形思維導圖，為學生展示本節課所要學習的重點英語單詞及新的語法句子。這樣一來，就能夠幫助學生對知識形成整體認識。在學生進行學習的過程中，筆者又利用課件為學生展示點狀思維導圖，使學生逐步對文章的結構進行梳理和分析。教師在運用思維導圖的過程中，應注意顏色的使用，比如，用鮮亮的顏色展示中心詞或重點知識，除此之外，優美的思維導圖還能夠使學生提高對英語課堂的注意力，調動學生進行英語學習的積極性。

二、借助思維導圖展現知識細節，幫助學生完善英語知識結構

思維導圖有利于學生建立知識之間的關聯，構建整體的英語體系，在繪制思維導圖過程中完成學生對英語知識的重新整理和規劃，加深學生細節知識的印象和掌握，促進學生在課堂教學中豐富原本的英語知識體系，總結英語學習經驗，讓思維導圖的教學功效發揮到最大，促進學生英語學習效率的提高，有效促進高中英語教學的發展。

例如，在帶領學生學習《Festivals?around?the?world》的這一部分的英語知識時，筆者首先在課堂導入環節為學生展示了一些有關節日的圖片和視頻，使學生能夠快速投入課堂學習之中。隨后，筆者組織學生通過小組合作學習的方式進行知識探究，并在學生成果展示的環節引導學生說出關于節日的英語詞匯，深化學生對課文細節的認識和理解。在設計思維導圖的過程中，筆者從單詞等細節知識入手，向學生逐步拓展與之相關單詞和語法知識，使學生的英語知識體系更加完善，從而幫助學生構建完整的英語知識結構。

三、利用思維導圖突出重點知識，發展學生的英語學習能力

在高中英語學習中教師引導學生利用思維導圖的方式抓住英語知識的重點，將英語知識集中結合起來。學生在上課過程中一般都有英語課堂筆記，但是想要將它們快速準確地記在腦海里并不容易，如果學生在英語學習中建立一個清晰的思維導圖，能夠更好地幫助學生加深對英語知識的印象，而且在思維導圖制作過程中豐富學生的各項技能，讓學生逐步學會利用思維導圖來提高自己英語學習的效率。

例如，在帶領學生學習《The?Olympic?Games》這一部分的知識時，筆者首先在進行教學之前，引導學生利用思維導圖，了解本節課需要學習的重點知識。組織學生通過親自完善知識結構圖，來豐富自己對文章的理解與認識，提高學生搜集文本信息的能力。最后，筆者引導學生討論在申辦奧運會的過程中，世界各國產生不同觀點的根本原因，促進學生思維能力的發展。學生在繪制思維導圖的時候，教師應提醒學生圍繞本節課中的重點和難點知識，從而提高學生獨立學習英語知識的能力。

綜上所述，在高中英語教學中，利用思維導圖有助于完善學生的知識結構，促進學生的思維發展，對學生學習效率的提升大有裨益。因此，教師應不斷探索思維導圖在高中英語教學中的正確使用方式，讓學生構建完整的英語知識系統，促進學生的發展。

參考文獻：

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