校園足球在小學課堂教學中的可持續(xù)性發(fā)展分析

張煒

摘??要：隨著新課程的變化，小學教育發(fā)生了一系列變化。培養(yǎng)學生的足球技能非常重要，小學教師必須足夠大膽以突破傳統(tǒng)觀念，減少障礙并使用創(chuàng)新的教學方法來提高學生的足球技能。本文重點分析新課程改革下小學體育足球課堂的可持續(xù)發(fā)展性，教師如何在新條件和新要求下發(fā)展足球技能并保持足球持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展;小學體育;足球能力;課堂教學有效性;

在新課程改革的背景下，教育界通常特別重視體育的基礎(chǔ)教育以及教育委員會對于體育課程的推廣。校園足球推廣的目的是為學生提供有趣的課程以提高學生的學習興趣，緩解文化課的學習壓力。訓練學生的足球技能，可以在學生根據(jù)自己的喜好的情況下，進行針對性課程設(shè)計以提高小學足球的可持續(xù)發(fā)展。在完全自由的選擇下和諧學習，足球的教育在課堂上發(fā)揮重要作用。教師對課堂的改進有利于提高當下學習環(huán)境中足球的可持續(xù)發(fā)展。校園足球為學生提供自由成長的自由空間，也促進了小學運動場足球的持續(xù)發(fā)展。

1.小學體育課堂現(xiàn)存的問題

1.1?新課改的落實不夠完善

在尋求新課程改革的過程中，許多老師仍然堅持并認同原始的教學觀念，教育方式無法與新學習理念的要求相同步。此種現(xiàn)象導致了足球技巧的教育跟不上時代的步伐，同時也限制了學生對于足球課程的興趣，一些學校缺乏學習資源也阻礙了足球?qū)W科的可持續(xù)發(fā)展。師資和教學設(shè)施的短缺，限制了學校發(fā)展足球技能和能力的決心。嚴格意義上講，足球教育沒有完善的發(fā)展與教師進行盲目的運動教育有關(guān)，學校對足球的盲目學習，導致足球教育的可持續(xù)發(fā)展被傳統(tǒng)的教學觀念打破。

1.2?師資力量欠缺

部分學校缺少體育專業(yè)老師對學生進行教育，甚至有校外兼職教師和一些其他專業(yè)課程教師進行體育教育。在教學效果上，遠遠達不到預期的效果，非專業(yè)的教師對體育的理解遠遠不夠深刻，無法傳遞給學生正確的學習觀念。一些地區(qū)，體育教育工作者的薪資待遇以及職稱評定在一定程度上也不被重視，導致體育工作者的流失更加嚴重，校園足球的發(fā)展達不到可循環(huán)和持續(xù)的狀態(tài)。

1.3?教學模式老舊

傳統(tǒng)足球?qū)W習的內(nèi)容和授課結(jié)構(gòu)相對死板單一。課堂教學過程中主要以運動為主的形式對學生進行教育。固有的教學模式無法完美表達出體育的內(nèi)涵精神。在教學中不能夠搭配引人注目的興趣技巧，使得學生在學習的過程中提不起精神，教學效果反倒適得其反。教學模式的固化嚴重，限制了我國校園足球的可持續(xù)性。

2.注重學生個人足球能力培養(yǎng)

教師在培養(yǎng)學生時應(yīng)當重視學生個人足球能力的培養(yǎng)。比如，在運動員受傷的時候，教師要詳細了解情況，在健康允許的范圍內(nèi)，對學生進行鼓勵，讓學生在堅持中收獲足球能力的提升。在教學的過程中，運用著名運動員的經(jīng)歷對于學生進行針對性教導，加強學生對于個人意志的培養(yǎng)以及對于足球運動的堅持，加強足球教育在學生之間的傳播，增強教育的可持續(xù)性。

3.將足球能力的培養(yǎng)與教學思想相結(jié)合

在部分運動動作中，很多學生懷著懼怕心理。尤其對于射門和發(fā)球具有強烈的懼怕感。教師可以在具體的教學熱身過程中，引進山羊跳等懼怕心理不是特別強的活動對于學生進行足球能力的培養(yǎng)。教師要注重循序漸進，增強足球能力的培養(yǎng)。適當降低運動難度，增強學生對于足球能力增長的感悟。在教學中，一個自由和諧的課堂能夠讓學生在學習中有更多的自我體會，讓學生成為課堂的主角而不是教師一個人的展示時間。學生在運動中不斷地自我思考和反思，學生在課堂中自主獨立的時間越多，學生越能體會到自我的足球能力感受。教師應(yīng)當讓學生喜歡主動參加體育運動，讓課堂教學氛圍更加和諧。選取一定的時間給學生進行思考和討論，學生自己的思想產(chǎn)物才能成為學生在學習過程中的收獲，給學生更多的討論時間，讓學生對足球能力的想法變?yōu)樗伎嫉漠a(chǎn)物。

4.采用多種方法培養(yǎng)學生的足球能力

貼近學生的實際生活，良好的小學體育教學課堂要求充分貼近學生的現(xiàn)實生活，采取不同的方法增強學生的足球能力，使學生在課堂中有更好的代入感以及更深刻的思考。所以，充分思考學生的現(xiàn)實生活，是小學體育對于足球能力培養(yǎng)的重中之重。例如，在長傳教學中，教師可以為學生以著名的運動員的個人經(jīng)歷進行課堂情景創(chuàng)設(shè)，使學生主動去思考其中蘊含的內(nèi)涵，這樣才能更好的地教育學生對長傳的理解，增強個人足球能力。對于足球能力的培養(yǎng)具有先進性，培養(yǎng)了學生人生觀念的成長。教師應(yīng)當培養(yǎng)學生的興趣，增強課堂的互動性和學生的代入感，使學生對足球能力相關(guān)的具體問題思考得更加深刻。

5.結(jié)束語

學生在不斷嘗試中才能夠不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷地認清自己。教師在學生足球能力的培養(yǎng)中，更要注重自身能夠發(fā)揮的作用，改變傳統(tǒng)觀念將自身投入到課堂中去，積極探索適合學生的教學模式，提高學生的足球能力。在教師和學生的配合下，小學體育教育對于足球教學可持續(xù)性的提升必將取得建設(shè)性的進步。

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