閱讀教學新模式——課內與課外閱讀相結合

何海珍

摘??要：閱讀是語文教學的重要組成部分，通過閱讀不僅會提高學生的文學修養，還能使學生認識眼睛之外的世界，開闊學生的視野。課內閱讀的內容畢竟是有限的，為了豐富學生的閱讀知識，教師還應該積極地與課外閱讀相結合，提高學生的閱讀能力和文學修養。本文將在分析傳統閱讀教學不足的基礎上對閱讀教學新模式——課內與課外閱讀相結合進行探討。

關鍵詞：小學語文?閱讀教學?課內外結合

語文學科主要包括識字、閱讀、寫作三項重要內容，其中閱讀既有助于學生認識大量的文字，又能幫助學生總結寫作方法，對于提高學生的綜合語文素養意義重大。但是，一直以來，受應試教育的影響，教師主要以課內基礎教學為主，忽略了課外拓展對學生認識事物這一途徑，這雖然會使學生對教材的印象深刻，但是也會影響學生認識課外事物的可能性。另外，有些教師喜歡采用以自我為中心的灌輸式教學，這種教學方法會使學生對教師的依賴感較強，缺乏自主學習意識和能力，所以，學生的閱讀能力得不到快速發展。再者，在課后教師主要以留刻板的作業為主，并不懂得向學生推薦與課內閱讀相關的文學材料，致使學生的延伸學習能力不強，知識面受到限制。小學正是培養學生閱讀習慣，豐富學生閱讀積累的關鍵期，在這個時期，教師要積極地突破課內閱讀的束縛，將課外閱讀與課內閱讀相結合，提高學生的閱讀能力。關于如何將課內與課外閱讀相結合，筆者結合教學經驗提出了三種措施，分別為“擴大閱讀范圍，培養閱讀興趣”“通過課外資料，輔助閱讀教學”“進行課外延伸，深化課內教學”，下文將分別展開闡述。

一、擴大閱讀范圍，培養閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有學生對一件事充滿興趣，才會有學習的動力。閱讀本身是一個枯燥的過程，需要學生長期保持注意力集中，并進行思考和體會，倘若學生對閱讀沒有興趣，即使會做出閱讀的行為，但是也達不到良好的閱讀效果。學生在每個時期對閱讀的需求是不同的，并且學生具有差異性，每個小學生的興趣點也是不同的。作為一名小學語文教師，我們要懂得擴大學生的閱讀范圍，為學生提供多樣化的閱讀可能性，這時學生必然會選擇自己感興趣的文學體裁，進行興趣閱讀。實際上，閱讀的類型是非常豐富的，其中包括科普類、童話類、寓言類、探險類、傳記類、散文類等，為了培養學生的閱讀興趣，教師可專門在一節課上，通過舉例的方式幫助學生廣泛地認識文學類型，然后再通過調查問卷，了解學生感興趣的類型。最后，將喜歡同一類型的學生分為一個小組，為每個小組推薦符合學生年齡特征的書籍，使學生在合作學習中堅持閱讀，養成良好的閱讀習慣。除此之外，課內閱讀與課外閱讀相結合，需要教師根據課內閱讀教學向學生推薦課外讀物，提高閱讀的范圍。如，學習了《詹天佑》這篇文章后，教師可向學生推薦《科學家小故事》《中國名人畫傳——科學家》《鐵路之父詹天佑》等課外讀物，幫助學生從更多的角度了解詹天佑。學習了《賣火柴的小女孩》后，向學生推薦《丑小鴨》《白雪公主》《拇指姑娘》等童話故事，幫助學生進一步閱讀安徒生童話，感受安徒生童話的藝術風格和寫作特點。學習了《魯濱遜漂流記》之后，教師可以向學生推薦其他關于奮斗與生存的讀物，像《鋼鐵是怎樣煉成的》、高爾基三部曲《童年》《在人間》《我的大學》、還有《安妮日記》《湯姆索亞歷險記》等。這樣通過課內閱讀延展課外閱讀，既有利于培養學生的閱讀興趣，也能使學生的閱讀系統化，增強閱讀的深刻性。

二、通過課外資料，輔助閱讀教學

在新課改教學之前，教師都比較注重閱讀的基礎教學，比如，生字、語言、中心主題等，且教學資料以教材為主，忽略了學生對課外知識的需求。隨著新課改的深入發展，教育對學生的要求越來越高，考試的范圍逐漸擴大，在這種情況下，教師必須要根據具體的教學內容進行拓展延伸，使學生充分了解與本篇文章相關的內容，這樣既能夠豐富閱讀教學內容，又能增強閱讀教學效果，提高學生閱讀學習的積極性。

比如，在學習《北京的春節》這節課時，筆者首先從文章的題目入手，向學生解釋既然題目為《北京的春節》，說明在我國各地的春節是不一樣的，所以，作者才會在春節之前加上限定詞北京，強調北京春節的特色。了解題目的意義之后，筆者在幻燈片上展示了通過網絡搜集的作者老舍的人生經歷和代表作品，幫助學生了解老舍的性格和藝術風格。在研讀文章的過程中，學生可以得知春節是從臘月初旬開始直到正月十九結束，在此期間，臘八、臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五、正月十九這幾個日子比較特別且有意思。除了文章介紹的節日活動外，筆者還應用多媒體為學生展示了現在的春節活動，然后要求學生將現在的春節活動與老舍時期相比較，通過對比思考年味兒是淡了還是濃了，原因是什么？最后，再次啟發學生思考老北京過春節的民俗文化內涵，讓現在的小學生懂得除夕到來之時穿新衣、貼對聯、貼年畫是為了增加節日喜慶的氣氛，更是一種辭舊迎新的愿望，除夕之夜的守歲體現的是對時光的珍惜以及對長輩幸福、長壽的祝福，吃元宵也是為了生活能夠圓圓滿滿等。完成教學后，筆者還會為學生布置作業，要求學生在課下通過查閱資料、上網搜索等方式了解春節的由來以及發展過程。這樣通過作業的形式，硬性要求學生課余時間閱讀與春節相關的內容，既能夠加深學生對文章內容的理解和感受，又能拓展學生的知識面，提高學生的文學修養。

三、進行課外延伸，深化課內教學

課內閱讀與課外閱讀相結合，需要教師在課內閱讀的同時進行課外延伸，從而達到深化課內閱讀的目的。課外延伸的方式有拓展相同作者的其他作品、延伸相同主題思想的文學作品、延伸相同題材的作品等等，在進行閱讀教學時，教師可以針對具體的教學內容進行拓展延伸的選擇。進行課外延伸，對于開闊學生的閱讀視野，深化課內教學有非常重要的作用。

比如，《月光曲》這篇文章介紹了月光曲的創作過程并且表現了貝多芬是一個同情、熱愛人民的音樂家。對于很多小學生而言，貝多芬是一個音樂才子，其創作的音樂在世界聞名，但是卻很少有學生了解貝多芬在音樂路上創作的艱辛和苦難。為了使學生更加深入理解貝多芬，筆者向學生推薦了《名人傳》這本書，要求學生通過閱讀《名人傳》中有關貝多芬的章節，以“我眼中的貝多芬”為題目，談談自己對貝多芬的認識。再比如，《少年閏土》節選于魯迅先生的小說《故鄉》，文章通過回憶的形式，為讀者呈現了一個知識豐富而又聰明能干的農家少年形象。在完成教學后，筆者向學生推薦了《故鄉》這篇小說，要求學生在課后閱讀，并在閱讀后以小組為單位談一談閏土的變化，分析造成閏土后來變化的原因。這樣在閱讀教學后，向學生延伸與文章內容相關的文學作品，既有利于學生更加深刻地理解和掌握文章內容，又能培養學生自主閱讀的習慣和能力，是閱讀創新的有效方法。

結束語：

關于語文學科，閱讀不論是在教材所占比例和考試所占分數上都體現著其重要性。傳統的閱讀教學主要以教材內容為主，且教學方法比較單一，長此以往不僅會降低語文教學興趣，還會影響學生的閱讀體驗和收獲。隨著新課改的深入發展，語文教師應該樹立以生為本的理念，從學生需求的角度出發，豐富閱讀教學內容，創新閱讀教學方法，讓學生在充分的課內學習的基礎上，閱讀課外素材，從而達到開闊視野，提升閱讀能力的目的。

參考文獻：

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