基于學科素養的初中英語教學策略分析

楊清林

摘 要：進入初中階段后，學生的學習任務增加，學習難度也大大提高了。特別是英語學科作為一門新的語言，學生很難理解把握，更無法提升自身的英語素養。只有較好地解決了學生學習英語的問題，才能更好地幫助學生學習掌握英語這門語言。教師可主要從提升學科素養對于初中學生學習英語的重要性，以及基于學科素養促進英語教學改進的具體策略等方面進行研究。

關鍵詞：學科素養;初中英語;教學策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）12-0038-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.018

經濟的發展促進了全球化的進程，因而國際間的交流與合作也在與日增加。掌握世界通用語言也成為了當下時代的教育潮流。英語是世界上最常用的語言之一，能夠靈活地使用英語這門語言進行交流已經成為了每個學生所必備的能力。但是在實際的英語教學中卻存在著不少的問題，文化的差異性、教學方法不當等問題都在影響著學生英語能力的發展。只有較好地處理了學生的實際問題，才能讓學生更好地學習英語。

一、初中階段英語教學存在的問題

（一）注重基礎性理論性知識教學，忽視學生的實際能力發展

由于英語學科的測試考核都是以書面考試為主要方式，因而很多教師在授課時也會更加注重基礎性、理論性的知識教學。在學習新課時，很多英語教師都會先講解一部分知識點，然后讓學生練習配套的試題，從而達到鞏固加強的目的。比如，在講解I、my、me的不同用法時，英語教師便會簡單的講解一下這三個單詞的意思，然后便讓學生進行選詞填空，加強記憶的同時也理解這三個詞的用法。但是，初中階段的學生因為學科增加，本來就面臨著較大的學習壓力和較多的學習任務，這樣的教學方法只會讓學生覺得枯燥乏味。而且學生也會很難專注地去認真練習，掌握這三個詞的用法。雖然英語教師把學生英語理論知識的學習放在重要位置，但是卻常常輕視學生的英語實踐能力。以至于許多學生英語考試成績不錯，口語能力卻一塌糊涂。很多學生作文和聽力都存在一定的問題，這主要還是因為他們缺乏實踐能力的鍛煉，因此他們雖然學了英語，但是卻無法靈活運用。

（二）以教師為課堂中心，忽視學生主體性作用

素質教育的出現促進了傳統教學觀念的改變，但是很多教師仍然在使用傳統的教學模式。所以很多時候便能看到部分英語課堂都是教師在講臺上各種講解，可是學生卻似乎昏昏欲睡。之所以出現這樣的情況，是因為很多教師考慮到英語作為一門從未接觸過的語言，學生的學習興趣不大，如果不控制課堂紀律便會導致課堂的教學效率低下。但是，實際上這樣的教學方式雖然讓教師的教學效率表面上得到了提高，但是學生卻難以學到有用的知識，而且也不利于學生學習能力的發展。長時間處于這樣的學習狀態之下，學生很有可能會喪失自主學習的能力，無法獨立地進行學習。但是學習是無止境的，也是每個人一生的事業，所以比起學習知識而言，更加重要的是學習能力的發展。而且英語作為一門語言，其變化的無窮性使得人們即便窮盡一生，也難以完全掌握。如果學生沒有掌握學習英語的方法，不能進行自主學習，那么學生也很難全面發展，甚至無法成為優秀的人才。

（三）教學方式過于傳統，學生缺乏學習興趣

除了教學內容上的問題，英語學科的教學方式也存在著一定的問題。雖然教育觀念在不斷變換，但是為了讓學生們更快的學習更多的知識。往往英語教師都會采取傳統的教學方式，先讓學生學習英語單詞，然后在學習課文。有的教師會讓學生自己先閱讀一下課文，然后再進行講解;而有的教師則會直接進行講解，然后把課文中出現的詞組直接塞給學生。雖然學生可能并不理解，但是英語教師也不會太在意學生的掌握情況，而是固執地認為學生能夠通過練習和記憶鞏固掌握這些知識。這樣的傳統教學方式，不僅會增加學生的學習任務，還會耗費教師較多的精力。而且這樣傳統式的教學方式也會削減學生的學習積極性，從而影響到學生的學習活動，因而也出現了學生雖然很努力，教師也付出了很多心血，但是英語考試結果還是不理想的局面。而且傳統的教學方式也不利于學生發展自身的綜合能力，使很多學生只會單純的寫，而無法實現聽讀說寫的全面性發展。

二、提升學科素養對于初中學生學習英語的重要性

英語學科與語文學科一樣擁有較為廣泛的實踐性，因而英語也非常重要。即使是在國內發展也會需要與外籍人士交流，而且計算機領域的很多專業知識都是以英文的形式展現，所以英語在現在的社會發展中也發揮著越來越重要的問題。同時，也只有掌握了英語學科的核心素養，學生才能真正掌握英語這門語言，從而能夠靈活的運用自如。社會競爭的激烈也使得社會對于人才的要求越來越高，如果學生在初中階段就沒有建立良好的英語基礎，那么隨著年齡的增長，學生的問題也會越來越多，從而讓學生無法較好地掌握英語技能。英語學科的核心素養提升不僅能夠幫助學生提升英語學習能力，還能促進學生語言感知能力的發展。作為國家未來的優秀人才，缺乏英語能力也會使學生的個人發展無法健全，甚至無法讓學生發揮自己的才能，實現人生的理想。

三、基于學科素養促進英語教學改進的具體策略

（一）利用多媒體課件，激發學生興趣

對于初中階段的學生而言，最大的挑戰性就在于初中階段相比之小學階段新增加了很多的學科。而在眾多的學科之中，英語作為一門陌生的新語言，學生在學習時會面臨較大的挑戰，因此學生對于英語學習的興趣其實并不大。針對學生的這種情況，教師需要讓英語課堂得的更加生動形象，從而激發學生的學習興趣。如在學習理解新單詞時便可以借助多媒體課件，向學生展示單詞所表示的圖片。或者將單詞拆開，用諧音的方法去講解單詞，這樣學生便會更加有興趣，也會覺得枯燥乏味的單詞變得生動形象了。語言類的學習難度較大，因此教師應該更好地結合學生興趣設計課堂內容，讓學生對英語學科充滿學習興趣。當學生擁有了學習興趣之后，他們自身的注意力也會更加集中。這樣學生的學習效率也會得到提升，也能更加容易找到學習的樂趣，從而喜歡上英語學科。

（二）構造教學環境，促進學生表達能力發展

學習一門新的語言，其難度較大，加上已掌握語言的干擾，學生會很難在現有的語言環境中進行新語言的學習。因此英語教師在進行教學活動時需要具備一定的教學環境，讓學生嘗試著去運用英語這門語言。比如，英語教師可以設置一個純英語課堂，將學過的知識綜合運用，讓學生互相用英語提問，或者畫出單詞圖片，讓學生猜猜圖片的英文單詞。同時教師也可以讓學生分組，然后考驗學生的默契值。如讓小組成員分成兩隊，進行英語小游戲，一隊來做動作，另外一隊猜他們比劃的是什么，而且不僅要說出英文，還要把單詞拼寫出來，然后比比哪個小組的速度快。通過這樣的游戲化方式學習，學生對于單詞的印象會更加深刻，也更加容易掌握單詞。單詞是英語學習的基礎，學生較好地掌握后也會增加學生自信心，而且有了單詞基礎，英語學習的難度也會降低，使學生能夠更輕松、更容易地學習英語。游戲化的英語教學方式也能促進學生思維的活躍發展，從而提高英語課堂的教學效率。而且這樣的方式也有利于學生真正將英語當做一門語言去學習，并且會常常去使用英語這門語言。

（三）改變教學方式，以學生為學習活動的主體

語言類的學習，都應該根據語言的實用性而設置相應的理論課與實踐課程。但是現有的英語課程都只注重理論課程，從而造成了實踐課程較少，學生也難在實踐課程中鍛煉自身能力。學生、教材、教師是課堂的三個重要組成部分，正是因為教育是以培養學生的能力為主，因此學生才是課堂三要素之中最重要的部分。教師只是學生學習過程中的客體，而不應該占有主體地位，使教師自身成為課堂的中心。教師掌控課堂雖然也能讓學生學到英語知識，但是卻會讓學生的學習處于被動之中，從而導致學生的學習效率低。因此，英語教師也要學會改變教學方式，以學生為學習活動的主體，讓學生去把控課堂。英語教師在開始新課之前，應該給予學生一定的空間和時間，讓學生進行自主學習探索。當然英語教師也需要給予學生一定指導，要指明學習的方向，既要讓學生有一定的方向，也要讓學生能夠較好地自由探索。當學生通過自主學習后，便會發現自身無法解決的問題，從而在教師講解時也會更加認真、仔細。

（四）增加教學內容，促進學生能力全面發展

學習一門語言不僅僅只是掌握這門語言的用法，還要綜合性的使用這門語言。只有學生的英語素養得到提升，學生才能更好地學習發展，并且擁有較靈活運用英語的能力。為了促進學生英語素養的提升，教師應該適當增加教學內容，不僅教給學生基礎的語法、單詞，還要融入相關的英語文化背景知識，讓學生的學習活動變得更加的全面化。學生學習英語不能只是為了取得優秀的考試成績，而是要將英語當做自身能夠使用的一種技能，從而使自己能夠流利地使用英語進行交流。英語教師可以結合英語課文內容，利用多媒體技術給學生普及英語文化背景知識，促進學生見識的增長，擴大學生的視野。教師要學會引導學生快樂學習，而不是缺乏創新性的死記硬背，甚至無法較好的利用英語進行交流。也只有教師擁有了這樣的教育觀念，學生才能更好地在教師的幫助下努力學習，從而更好地實現自身能力的全面性發展。

四、結語

教育觀念的改變雖然一定程度上促進了英語教學方式的改進，但是英語教學過程中還是存在著不少的問題。為了更好地實現學生英語學科核心素養的提升，英語教師要注重教育方式的改進，以學生為課堂學習的中心，促進學生更高效、全面地學習。

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[責任編輯 胡雅君]