節奏訓練在小學音樂教學的應用探微

【摘要】本文結合節奏訓練的概念、增加節奏訓練教學作用，論述在小學音樂教學中增加節奏訓練的策略，提出要增加節奏訓練的趣味性、實踐性，教師還要進行綜合性節奏訓練教學，促進教師教學水平的提升和音樂教學成效的達成。

【關鍵詞】節奏訓練 音樂 教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）2A-0152-02

和聲、節奏、旋律是構成音樂的三大要素，而節奏是規律的表現形式之一。隨著新課改的不斷推進，當前學校對音樂教學的重視程度逐漸增加，在音樂教學方面更加注重提升學生的音樂綜合素養。節奏訓練是音樂教學的主要內容之一，但大多數教師對相關音樂節奏訓練教學的重視程度不夠，進而對小學生音樂綜合素養的提升造成十分不利的影響。教師應當將節奏訓練當作重點內容，制訂合理化教學策略，為強化節奏訓練效果提供支持。

一、節奏訓練的概念

（一）節奏與音樂的關系。節奏與音樂關系十分密切。一方面節奏是音樂的重要組成部分，另一方面，音樂為節奏的施展提供了空間。節奏是音樂的重要構成元素，缺少了節奏填充的音樂會失去藝術性與欣賞性。節奏與音樂不同，主要體現在音樂節奏變化的差異上，節奏豐富了音樂的多樣性，但如果節奏脫離了音樂空間，常常會顯得蒼白無力。音樂將各種節奏巧妙地融合于整體，增添了音樂的活力與生命力。音樂創作為節奏提供發展的空間，更多更優秀的節奏給大眾帶來聽覺盛宴。

（二）節奏訓練的概念。節奏是指將長短強弱不同的聲音進行巧妙組合，形成悅耳美妙的音樂，給大眾傳遞出更優美的聽覺體驗。一般節奏訓練是指增加多種科學節奏的訓練方式，提升學生的節奏樂感，激發學生對音樂節奏學習的興趣，提升音樂修養，為之后的音樂學習與創作提供一定保障。在相關音樂節奏的訓練教學中，教師需要采用科學方式從基礎到高層次，全方位提升節奏教學成效，提升學生的音樂修養。[1]

二、在小學音樂教學中增加節奏訓練教學的作用

為了更全面地增加對節奏訓練教學的作用進行分析，筆者對本校五年級一班52名學生進行實驗，在傳統音樂教學中增加節奏訓練教學，而對五年二班51名學生依舊采用傳統音樂教學形式，最后具體分析兩個班級教學成效。教學時間從2019年10月14日起至10月25日止，并于10月25日下午進行音樂綜合測試。綜合測試卷主要涵蓋四個方面內容：一是對音樂課程滿意度調查;二是音樂感知力習題測試滿分100分;三是音樂樂譜相關知識考查滿分100分;四是根據音樂自由發揮隨筆寫作。

實驗結果顯示：五年級一班52人中，有48人表示對增加節奏訓練之后的音樂課程十分滿意，2人表示比較滿意，2人表示一般;五年級二班51人中，有12人表示對傳統課程十分滿意，26人表示比較滿意，13人表示一般。綜合測試結果為：五年級一班音樂感知能力練習題平均成績86.5分，五年級二班音樂感知能力練習題平均成績67分;五年級一班音樂樂譜相關知識考查平均成績87.5分，五年級二班音樂樂譜相關知識考查平均成績65分。在自由發揮方面，五年級一班有36人能夠自由發揮，他們的隨筆寫作充滿想象力;五年級二班有18人自由發揮，其隨筆寫作十分新奇有趣。

（一）學生的興趣濃厚。上述調查可知，在傳統音樂教學中增加節奏訓練，可以激發學生的音樂興趣，充分調動學生的積極性。學生對增加節奏訓練之后滿意度（50人）遠遠高于傳統音樂教學方式（38人），學生對課程滿意教學成效也就得到保障。小學生活潑好動，容易導致學生注意力不集中，對音樂教學帶來諸多不便。教師通過節奏訓練教學，可以提高學生的興致，進而提升學生的滿意度，使音樂教學取得不錯的成效。

（二）學生樂感能力提升。傳統教學中學生樂感能力提升比較緩慢，對提高小學音樂教學成效造成不利影響。在增加節奏訓練教學方式之后的音樂教學（86.5分），學生樂感能力提升比較迅速，遠遠高于傳統音樂教學形式（67分）。可見，教師在傳統音樂教學中適當增加節奏訓練方法，可以增強學生對音樂的理解力，提升學生對音樂的感知能力。

（三）學生音樂技能提升。通過上述調查可知，傳統教學中學生音樂技能提升比較緩慢，質量也比較低，但增加節奏訓練教學之后，學生的識譜能力（87.5分）提升速度比較快，且提升質量比較高，與傳統音樂教學（65分）相比，音樂技能提升得到大大增強。可見，增加節奏音樂訓練，可以提升學生的音樂記憶能力，從識譜能力與記憶能力兩個方面全面提升學生的音樂修養。[2]

（四）學生想象力與創造力的提升比較明顯。由上述調查可知，學生在傳統教學中的音樂創造力與想象力提升比較緩慢，提升質量也比較低。教師通過增加節奏訓練教學之后（36分），學生的音樂創造力與想象力得到進一步提升，其提升速度與質量要比傳統音樂教學中學生的創造力與想象力（18分）好得多。可見，音樂作為藝術的一種，通過培養想象力與創造力，可以全面提升學生的音樂素養，為之后學生的音樂創作與理解奠定基礎。

三、在小學音樂教學中增加節奏訓練教學策略

（一）增加節奏訓練的趣味性。教師在進行節奏訓練教學中，可以適當提升訓練的趣味性。教師要根據學生的實際情況，適當選擇趣味性的音樂課程方式，為培養學生的音樂能力提供必要的保障，如在進行節奏訓練教學中增加游戲形式，讓學生參與到音樂游戲之中，滿足學生的興趣，保障音樂教學成效。[3]例如，教師在進行樂器教學中，可以創設小組樂器識別游戲，在課程教學之前擺好各種樂器名片套集，給每一組學生分一套。隨后，教師在游戲中隨機播放相關樂器的一段節奏，學生判斷出是哪種樂器發出聲音，并在5秒內舉起認為正確的名片。回答正確的小組進入到下一輪游戲，被淘汰的小組可以作為游戲評委，在接下來的游戲中對其他小組進行監督，保障游戲的有序推進，同時確保全員參與。最后，對于獲得勝利的小組，教師要給予一定獎勵，可以精神獎勵與物質獎勵相結合，進一步調動學生學習的興趣，保障音樂課程教學的成效。

（二）增加節奏訓練的實踐性。教師進行小學音樂教學時，需要增加節奏訓練的實踐性。通過增加相關實踐活動，學生在演奏自制的樂器之后，加深對節奏的理解，提升了學生節奏學習的能力。例如，在最簡單的樂器制作中，學生可以增加玻璃瓶，適當調整玻璃瓶中水的分量，制作簡易樂器。教師需要先做示范，方便學生根據教師的行為進行訓練，提升學生把握節奏的能力。在進行音樂節奏訓練時，學生可以跟著音樂打拍子，掌握音樂節奏，提升學生音樂節奏修養。另外，教師還可以培養學生邊進行音樂欣賞，邊進行節奏演示，提升學生的綜合學習能力。教師還要注重對相關音樂的選擇，由于小學生正處于音樂起步階段，對一些復雜的節奏接受難度比較大，因此，教師在相關音樂節奏的選擇上要循序漸進，根據學生的學習情況適當調整教學節奏與教學內容，保障音樂節奏訓練的教學成效，實現個性化與具體化教學，提升學生的音樂素養。

（三）進行綜合性節奏訓練教學。教師要注重綜合性節奏訓練教學，在綜合性音樂教學中從音樂教學目標、教學監控、教學反饋三個方面，全面提升音樂教學成效。首先，要注重音樂節奏教學目標的確立，根據教學目標制訂和完善相關教學方案，保障正確的音樂節奏訓練方向。其次，要注重教學監控。教師在進行音樂節奏訓練教學時，需要注意調節課堂氛圍，提升學生的積極性，促進教學的有效達成。再次，注重教學反饋。教師要及時掌握教學中存在的不足，及時進行更正，提升教學水平，促進音樂教學成效的提升。在完善教學反饋機制中，教師除了對學生與自身教學的情況進行總結，也不可忽視教師隊伍總結反饋，全面提升教學水平。

綜上所述，節奏訓練在小學音樂教學中的作用明顯，主要體現在學生興趣濃厚、提升樂感能力、提升音樂技能、提升想象力與創造力等方面，教師可以從增加節奏訓練趣味性、實踐性，進行綜合性節奏訓練教學幾個方面入手，提升學生的音樂素養，促進教學成效的達成。

【參考文獻】

[1]王東雪.音樂節奏與動作節奏的序列匹配認知機制研究[J].南京藝術學院學報（音樂與表演），2017（1）

[2]孫丹丹.節奏訓練在小學音樂教學中的重要性[J].藝術評鑒，2017（1）

[3]韓哲.節奏訓練在小學音樂教學中的重要性[J].新課程教學（電子版），2018（11）

作者簡介：楊自鑫（1987— ），女，甘肅臨澤人，大學本科學歷，一級教師，研究方向：農村小學及幼兒園教育。

（責編 楊 春）