職業學校“卓越文化”建設的實踐研究

吳仁玉 王小紅

內容摘要：項目的實施對推動職業學校的發展有重大的意義。培養了有卓越發展力的老師和卓越學習力的學生，創建了卓越文化力的學校。使學校通過了“國家中等職業教育發展示范學校”的評估，為創建“江蘇省領航學校”奠定了良好的校園文化基礎。

關鍵詞：涵養化育 卓越文化 實踐研究

一.問題的提出

1.人文培育缺失，就業質量不高

職業教育屬于人的教育，職業幸福感應該是職業教育的終極關懷。而事實上，職校就業擇業觀未得到足夠重視，忽視了人文培育，最終導致學生職業幸福感缺失，就業質量不高。究其原因，是職業學校在追求能工巧匠一技之長時，缺乏結合學生志趣和職業幸福感的卓越追求。只有職業與個人的發展潛能相結合時，職業幸福感才能產生。研究職業學校“卓越文化”建設，就是給學生提供追求卓越的人文關懷，是學生個體與環境相互作用，提升幸福指數。

2.文化建設單一，研究基礎薄弱

在教育部出臺《關于加強和改進職業學校文化建設的意見》背景下，加強職業學校文化建設，突出職業教育的文化特色，是提升職業學校辦學內涵，發展職業教育的題中之義。而在職業教育中，學校文化處于文化育人研究中的弱勢，比較單一，四處借鑒沒有自成一體。研究職業學校的“卓越文化”，為職業教育提供文化育人的案例，體現卓越管理的文化自信。

3.推動持續發展，實現二度提升

學校“卓越文化”創建的過程就是整體工作的優化過程，有助于學校健全機制、發掘資源、激發活力、凝聚合力、創建文化、提升質量以及促進學校的優質、穩定、個性化發展，并最終更好地實現對人的培養。我校自2008年六校整合，博采眾長，積累了一定的經驗。但這些經驗，尚未形成體系，需要在“卓越文化”建設的統領下進行反思、提煉，實現二度提升。

二.解決問題的過程和方法

1.為師生的精神生活著色——基于領導文化頂層設計的精神文化的創生

（1）構建“參與式”專業領導范式，是精神文化創生的源動力

專業引領是學校發展和領導文化的核心要素，是精神文化創生的“源動力”。學校以職業學校的專業驗收（精品課程資源、重點專業群、三項管理規范、德育督導）為契機，以評促建，關注宏觀層面學校的戰略定位、組織文化等;以職業學校的四大賽（信息化大賽、師生技能大賽、文明風采大賽、創新創業大賽）為契機，以賽促練，關注微觀層面的深入課堂指導教師等，從而構建“參與式”專業引領范式，從以個人為中心、權威為中心向群體為中心、合作為中心轉變。

（2）形成“開放式”領導文化氛圍，是精神文化創生的大熔爐

“開放式”領導文化氛圍，就是職能部門到教師到學生的多元分權，讓技能過硬的教師參與學校決策、管理，形成“人人都是領導者、人人參與領導”的開放式領導文化氛圍。正是由于“開放式”領導文化氛圍的營造，做好學生、教學和教師管理三個工作。學生管理切合專業、年級特點開展了一系列切實有效的學生活動;教學管理突出中職班與高職班的分層管理，突出教學質量與技能訓練，取得了四大賽的一系列優異成績;教師管理突出過程管理，績效考核，在教師教學質量考核方面制定了一系列考核機制，增強了學校管理的執行力和凝聚力，實現了全員管理的領導文化氛圍。

（3）體現“精細化”領導文化機制，是精神文化創生的鐵打營

俗話說“鐵打的營盤，流水的兵。”為了使每一屆不同時代、經歷、個性的學生，都能從學校精神、校風教風中受到陶冶，領導文化就要用“精、細、實、專”的精細管理體現人文關懷，體現“人人皆管理”、“處處見管理”的“教育場”，從而將學校的核心文化、價值觀影響到每一位師生，創生足以引領、塑造人的精神文化，做到時間不斷推移，人事不斷流動，而文化卻在生根。

2.打造“卓越文化”的教育場——物質文化建設的關鍵在于“卓越”

（1）用文化主題來統領學校環境文化各要素

學校開展“一班一風貌、一班一特色”的班級文化建設，彰顯每個班級的專業特色和文化品位。建設“卓越書吧”，在開放式的閱覽中營造“書香致遠”的讀書氛圍和“翰墨飄香”的藝術氣息，更突出專業圖書的濡化，讓職教學子手握技能，腹有詩書。精心設計道路大樓的命名以及實訓工場的宣傳標語，讓學校在“文化育人”旗幟引領下，踐行外在物質形式展示，凸顯隱性文化精髓，營造出“卓越文化”的場所精神。

（2）用標志性景點的設計來強化校園人文氛圍

學校“卓越文化”廣場整體設計取“無窮”之意，“無極限”的運用融通古意與現代校史的鐫刻打造歷史的厚重感和使命感，“卓越文化”的解讀升華廣場主體精神，微型小橋、涓涓細流、扶疏草木增添濃濃的生命力和文化品位。

3.構建“卓越文化”的軟環境——制度文化建設的關鍵詞是“精細、規范、激勵”

（1）制定精細可操作的學生管理制度體系

制定精細可操作的學生管理規章制度，方能育其心，礪其行，習慣成自然，自然成品格。我校根據教育法規、制定了《班級量化考核細則》、《學生日常行為規范管理條例》等十多種德育規章制度，編印了《武進中專學生手冊》一書，構成了一個獎罰分明，覆蓋全面，突出重點的有機體系，對文化育人的熏染起到了有力的保障作用。

（2）構建績效考核為主的教師管理制度體系

構建以績效考核為主要內容的科學規范的教師考核管理體系，方能發揮制度文化“指揮棒”的作用。學校按照“人盡其才、獎勤罰懶、優勞多得”的原則，實施人事制度改革，出臺《武進中專獎勵性績效工資考核和分配方案》及一系列配套考核評價管理制度，形成“333”考核評價體系。切合學校“科研興教、文化興校”的頂層設計愿景，在考核評價細則中突出對師德、科研活動技能競賽的獎懲比例，力爭最大限度地調動教師的積極性和創造性，激發辦學活力。

三.成果的主要內容

1.初步探索并嘗試構建“卓越文化”建設的實踐框架

我校在“卓越文化”的基礎上，拓展延伸出“卓文、卓行、卓藝、卓識四個內涵，并滲透到精神、物質、行為、制度文化等多個層面。在實踐中，我校對四個層面的文化展開討論，探索出了“卓越文化”建設的實踐框架。

2.打上“卓越文化”的烙印——行為文化建設生成文化作品

（1）卓越學生文化的發展

學生文化追求“卓風化雨，潤物無聲”，讓學生在角色體驗中促進知識的遷移，實現“知”到“行”的轉變。學校每年舉辦三大盛會——十月的校園文化藝術節、五月的校園文化技能節、六月的應屆畢業生招聘會。學生的才華和能力在藝術節中得以展示，師生的技藝在技能比拼中得以錘煉，學生的應聘能力在招聘會中得以檢閱。《卓越信息》校報和《卓越》校刊傳承文化精髓，打造多彩個性的精神家園。

（2）卓越教師文化的發展

教師文化著力于“追求卓越、不止領先”。一是在教研沙龍中滲透精細管理。真正將成為“卓越老師”的“卓越”精神在教師們的心中發芽、生根。二是在課題研究中生發精品課程。學校的8個省級課題于2018年12月順利結題，2019年5月新一輪4個課題又成功立項。計算機組的課題研究成果《圖形圖像處理》被評選為常州市精品課程資源。三是以信息技術變革精彩課堂。學校以“追求卓越”為引領，以信息技術為手段，讓文化流淌于課堂之中，全面提升教學質量。

四.效果與反思

（一）實踐效果：

1.追求“卓文化人”的環境。迎門而立，敦厚的校訓石上“厚德精技”四字激勵著每一位武專學子。“精技、高效、和諧、創新”的工場文化處處體現，滋養默化。“卓越文化”廣場成為學子的好去處，構建了“以卓化美，以美育人”的“境教”境界。

2.追求“卓行修身”的精義。內外兼修，德技兼長，追求品德與知識、技能與文化的和諧統一。在常州市內率先成立校企合作理事會，組建校企合作“冠名班”。學校在國省市級技能大賽中表現突出。

3.追求“卓識致遠”的成長。“追求卓越、不止領先”正影響學校教師的文化追求，“教研沙龍”“校本研究”“信息化大賽”正轉變著教師們的教學理念，教師從擺脫“技術性實踐”的“匠氣”，向體現生命價值的新教學文化探索的實踐者轉變。

4.追求“卓藝蘊能”的發展。文化建設重視活動文化的培育，努力讓每個學生成為他自己。學生在文化活動中，品嘗到因材施教的快樂，體驗到生命成長的幸福。

（二）實踐反思

一是建設信息化校園，讓“卓文化人”的校園美得更具有現代感、時尚感。

二是提高信息化教學能力，讓“卓識致遠”的教師文化更具活力。堅持教師主體，我們將鋪好信息化能力提高培訓的“路子”，讓每位教師具備開展信息化教學的能力，讓每一位教師嘗試信息化教學改革的樂趣。

三是創新教學模式，讓“卓行修身”的課堂文化更有自主化。堅持學生中心，改革傳統教學模式，用微課、翻轉課堂等資源和教學方法，最大程度發揮信息化校園教學環境、資源的作用，引導學生自主學習，促進教與學的全面互動，提高人才培養質量。

四是生發課題研究，讓“卓藝蘊能”的文化之花更具影響力。結合學校信息化建設過程中的熱點問題，積極探索，形成成果，如信息化教學資源庫的建設、信息化教學能力的提升、信息化課堂教學等等，從而以實踐帶動科研，以科研促進實踐，生成更多具有含金量的辦學成果、文化作品。

（作者單位：江蘇省武進中等專業學校）