高校音樂教育的民族化探索

【摘要】新時期發(fā)展的背景下，高校音樂教育逐步朝著系統(tǒng)化、專業(yè)化的方向發(fā)展。高校音樂教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平音樂人才的重要陣地，為確保高校音樂專業(yè)人才能夠積極做好我國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚工作，需要不斷地將民族文化融入到高校音樂教育活動中，促使高校音樂教育朝著民族化的方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校音樂教育;民族化;文化傳承

【中圖分類號】J60? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）04-0195-01

【本文著錄格式】李笑顏.高校音樂教育的民族化探索[J].北方音樂，2020，02（04）：195，197.

前言

高校開設音樂課程其目的是提升學生的音樂素養(yǎng)，積極迎合當代素質(zhì)教育的發(fā)展要求，促進學生的全面發(fā)展。中華文化源遠流長，擁有五千多年的發(fā)展歷程，但是當代高校在開設音樂課程時受西方音樂文化影響較大，導致我國傳統(tǒng)音樂文化在高校音樂教學中并未得到良好的傳播，對我國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展帶來極大的制約。近年來，我國高校逐步對我國傳統(tǒng)文化重視起來，陸續(xù)將我國所特有的民族音樂引入到音樂教學活動中，促使音樂教育逐步朝著民族化的方向發(fā)展。

一、高校音樂教育中全面深化民族化教育理念

教育理念在整個教育活動中占據(jù)首要地位。理念對行為具有直接影響，教師所具備的教育理念將會直接影響到教師的教育行為，間接影響到教育過程。高校音樂教育工作在開展過程中，通過運用西方音樂教育手段，組織學生開展相應的音樂教育活動，將音樂理論知識轉(zhuǎn)化成音樂實踐技能，著重組織學生進行演唱技巧練習和演奏技巧練習，在潛移默化中提升了學生的知識與技能水平。

中華民族擁有五千多年的傳承發(fā)展進程，中國民族音樂藝術(shù)是千百年來我國音樂藝術(shù)匠人的智慧結(jié)晶，以前主要依靠口傳心授的方式實現(xiàn)對音樂文化的傳承與發(fā)展。“師承”作為我國民族音樂藝術(shù)的主要教學形式，教師依靠“師承”方式對學生進行引導性教育，使學生能夠?qū)γ褡逡魳匪囆g(shù)擁有一個深刻的認識與了解，并對民族音樂藝術(shù)所具備的思想文化內(nèi)涵進行深入挖掘。在中國特色社會主義建設的背景下，高校音樂教育工作的中心逐步從西方音樂教育朝著中國傳統(tǒng)音樂教育的方向發(fā)展，不斷加深對民族化教育理念的認識，全面整合民族文化教育資源，引導學生品味民族文化精神，使學生能夠充分認識到民族音樂藝術(shù)在世界音樂發(fā)展史上所具備的價值與功能，進而將我國傳統(tǒng)音樂藝術(shù)良好地融入到音樂教育活動中，對學生開展民族音樂教育活動。

二、高校音樂教育中以民族化形式凸顯校本特色

高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，不僅具有人才培養(yǎng)功能，還擔負著文化傳承責任。高校組織學生開展教育教學活動時，需要對本土文化給予高度重視，將本土文化融入到教育活動中，豐富教學內(nèi)容，拓展教學空間，落實本土文化的傳承工作。音樂教育作為當代高校教育工作中的基礎(chǔ)內(nèi)容，是培養(yǎng)音樂人才、發(fā)展音樂人才的重要媒介。高校組織學生開展音樂教學活動時，通過將本地區(qū)的音樂文化融入其中，可以構(gòu)建民族化音樂體系，整合民族文化資源，使高校音樂教育具備本土化特征，凸顯校本特色。

民族化音樂通常以戲劇或者是戲曲的形式呈現(xiàn)出來，將唱調(diào)與旋律作為主要的音樂元素，借助樂器、唱腔等元素展現(xiàn)民族音樂特點。我國地域遼闊，擁有眾多民族，不同的地區(qū)、不同的民族擁有音樂表現(xiàn)形式，進而形成多元化民族音樂特征。高校在組織學生開展音樂教育教學活動時，需要充分利用本地區(qū)的民族音樂元素，將區(qū)域民族化音樂為載體，創(chuàng)建校本化音樂課程，凸顯高校音樂教學特色，彰顯地區(qū)民族文化風貌。為此，高校音樂教育工作者需要充分認識到本土音樂教育對學生學習音樂知識的重要性，借助音樂教學讓學生對本土音樂文化進行學習，使學生能夠在音樂教學中感受到本土音樂文化的魅力與價值，積極主動地對本土音樂文化進行學習，做好本土音樂文化的傳承工作。

三、高校音樂教育實現(xiàn)民族音樂的規(guī)模化發(fā)展

民族傳統(tǒng)音樂文化是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在文化傳承工作中占據(jù)不容忽視的地位。高校音樂教育在開展過程中，想要實現(xiàn)音樂教育的民族化，就需要不斷擴大民族音樂規(guī)模，實現(xiàn)民族音樂的規(guī)模化發(fā)展。為此，高校在開展音樂教育工作時應從教學內(nèi)容入手，充分利用我國多民族文化特征，借助傳統(tǒng)音樂文化對音樂教育內(nèi)容進行優(yōu)化與整合，加深學生對本地區(qū)、本民族音樂文化的理解與認知。

首先，高校將民族素材引入音樂教育，并對音樂教育內(nèi)容進行分類，形成民族唱法、民族技藝等多種內(nèi)容，促使民族音樂朝著規(guī)模化的方向發(fā)展;其次，高校需要積極做好民樂團的組建工作，不斷提升民族樂器的使用力度，逐步加深對民族樂器教學的重視，科學制定人才培養(yǎng)目標及相應的培養(yǎng)計劃，使民族樂器人才培養(yǎng)工作能夠順利開展。考慮到西方音樂藝術(shù)在我國民族音樂中占據(jù)較大的比例，我們可借助西洋樂器演奏民族音樂，向全世界展現(xiàn)中國民族音樂，積極打破中西方合璧的鋼琴文化，使西方樂器演奏活動能夠建立到中國傳統(tǒng)文化之上。

四、高校音樂教育推廣中國戲曲文化

在高校音樂教育民族化發(fā)展進程中，需要全面提高對中國戲曲文化的重視，將中國戲曲文化靈活的運用到音樂教學活動中，實現(xiàn)對音樂教育內(nèi)容的豐富與拓展。我國戲曲文化起源于原始歌舞，歷經(jīng)千百年來的發(fā)展形成多種戲劇表演形式，融音樂藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)等元素為一體，在音樂教育中廣泛適用。高校音樂教育朝著民族化發(fā)展是對傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚，通過發(fā)展傳統(tǒng)戲曲文化推動音樂教育朝著民族化方向傾斜。不同地區(qū)擁有不同的戲曲藝術(shù)，例如北京的京劇、河南的豫劇、河北的評劇、浙江的越劇、安徽的黃梅戲等，各地高校可根據(jù)本地區(qū)的實際情況，將地方戲曲藝術(shù)融入到音樂教學中，組織學生對地方戲曲文化進行欣賞，在潛移默化中培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，促進學生開展戲劇文化的傳承工作，不斷提高音樂教育活動的有效性。

2017年，我國宣傳部、教育部、文化部以及財政部針對戲曲藝術(shù)走入高校課堂聯(lián)合發(fā)表《關(guān)于戲曲進校園的實施意見》，明確指出戲曲音樂融入高校教育的要求與標準、措施與辦法，將音樂專業(yè)特色為依據(jù)，利用本地區(qū)戲曲文化資源，在音樂教學課堂對學生普及戲曲知識，有針對性地開展戲曲音樂教育活動。學生通過學習我國所特有的戲曲文化，對中國傳統(tǒng)文化與西方文化會有一個正確的認識與理解，避免學生淪陷到西方意識形態(tài)中，不斷提升學生民族自豪感，創(chuàng)建學生的文化自信。

五、高校不斷完善音樂民族教學體制

在新時期發(fā)展的背景下，高校音樂教育呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，為保證音樂教學工作能夠不斷朝著民主化方向發(fā)展，高校需要立足于本校音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合本地區(qū)民族音樂特征，將音樂教育與民族音樂傳承工作融合到一起，創(chuàng)建并完善民族音樂教學體制，合理安排民族音樂的教學課程，有組織、有秩序地安排學生開展民族音樂技能的訓練活動，定期組織學生在校內(nèi)外開展民族音樂表演活動，使學生能夠在實踐中體驗民族音樂文化精華，全面整合民族音樂藝術(shù)資源，彰顯中國傳統(tǒng)音樂的獨特風貌。為此，高校在教育體制改革的過程中，需要對民族音樂教育活動給予高度重視，深入挖掘民族音樂文化特征，引入?yún)^(qū)域音樂技藝精華，整合地區(qū)文化資源，豐富音樂教育內(nèi)容。

六、總結(jié)

綜上所述，高校音樂教學的民族化離不開教育理念、教育模式、教育制度、教育內(nèi)容的支持，教師需要在音樂教育中全面深化民族化教育理念，創(chuàng)建并完善民族音樂教育體制，充分利用本地區(qū)民族音樂文化，促進中國戲曲文化在音樂教學中的全面推廣，彰顯音樂教育的校本特征，同時促使音樂教育朝著規(guī)模化的方向發(fā)展，使學生能夠成為傳統(tǒng)民族音樂的繼承者與發(fā)揚者。

參考文獻

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