淺談微課的制作及其在一體化教學中的應用建議

徐傳廣

摘 要：隨著信息化教學資源的普遍運用，微課的制作與應用成為了研究熱點。本文探討了什么是微課，分析了微課制作的一般流程、常用方式及工具，并提出了微課在一體化教學中的應用建議。

關鍵詞：微課制作;一體化教學;應用建議

1 引言

近年來，隨著信息技術的發展，微課作為一種新興的教育輔助形式應運而生，并在教育行業引起廣泛關注，成為教學領域探討的熱點。2017年9月，人社部教材辦舉辦了技工院校公共課及專業課微課比賽，這有力促進了技工院校微課程的開發與建設。本文結合個人微課培訓、比賽的相關經驗，以及在技工教育汽車類專業的教學和微課制作實踐，淺談微課的制作及其在一體化教學中的應用建議。

2 什么是微課

微課一般是一段時長在10分鐘以內且短小精悍的微型流媒體教學視頻，它按照學習者的注意力模式和在線學習技術要求，選取教學中的重點、難點、關鍵點進行設計，具有設計性、情景化、趣味性、可視化等特征，用以支持當今網絡時代翻轉課堂、混合學習、移動學習、碎片化學習等新型個性化學習方式和網絡教研方式。

3 微課的制作

3.1 微課制作的一般流程

微課制作的主要生產成品為視頻，視頻的制作一般分為四個步驟。第一步：制作前期準備。主要準備聲音、視頻等錄制工具，考慮聲音如何清晰的錄入、畫面如何清晰的呈現。第二步：選題構思設計。完成微課的選題、構思及腳本設計，此步驟是整個流程的靈魂。第三步：素材搜集制作。這一步要根據選題構思設計，大量搜集制作視頻、圖片、文本以及動畫等素材。第四步：后期整合剪輯。對上一步搜集制作的素材，利用剪輯軟件進行合成、渲染。

3.2 微課制作的常用方式

微課作為一種高效、快捷傳遞知識的載體，制作方式也是多樣化的，制作者找到教學內容的呈現方式并符合自己的教學風格是制作微課的關鍵點。微課強調豐富的媒體化和知識點的串接，在制作前就必須思考好微課的制作方式，從而制作出符合要求的微課。在教學中我們較為常用且簡單高效的方式有三種：錄屏法、拍攝法、混合法。

3.2.1 錄屏法

錄屏法是微課制作中最簡單最實用的方法，制作者在熟悉內容的前提下，通常情況下在短時間內就能獨立完成視頻的錄制及輸出。這種方法通常利用錄屏軟件對電腦、手機、平板的顯示器所顯示的內容進行錄制，錄制過程中可以調節錄制畫面范圍和系統聲效有無。其中，PPT錄制是錄屏法中最常見的一種方式。這種方式使用PowerPoint作為教學內容的呈現載體，使用錄屏軟件錄制其演示過程，優點是操作簡單、畫面清晰，可以充分發揮PowerPoint的優勢，添加豐富的圖、文、聲、像資源和動感的動畫效果，一個人就可以完成。

3.2.2 拍攝法

拍攝法是通過拍照、攝像設備拍攝教師講解內容、操作演示等真實內容并輸出視頻的方式。通常情況下可以利用手機、攝像機、單反相機以及固定裝置對準手寫、技能操作場景進行拍攝。拍攝法的優點是可以清楚的表達教師操作的現場，讓學習者在看視頻時有身臨其境的感覺，學習效果較好。但拍攝法較錄屏法制作過程難度大一些，通常要考慮光線、聲音、場景布置、錄制設備選用及操作等諸多因素。

3.2.3 混合式制作法

混合式制作法指利用以上兩種方法制作、編輯、合成微課的方法，這種方法可以實現多種畫面的混合編輯和疊加，微課表現形式多樣?；旌鲜街谱鞣ǖ膬烖c，一是可以制作出高質量的微課，例如在微課中加入幻燈片導航頁的錄制視頻或圖片，發揮幻燈片豐富的圖文及動畫效果，可以提高微課的條理性和質感。二是彌補單一制作方法的不足，混合式制作法可以實現教師講解、技能操作、幻燈片演示、數據對比等多種素材的同鏡，增加視聽維度，使學習者獲取更多資訊內容。但同樣，混合式制作法的難度也比較大，在熟練掌握錄屏法和拍攝法的基礎上還要有較強的后期剪輯、處理能力，如畫中畫、視頻過渡、聲效統一等技能的運用。

3.3 微課制作的常用工具

“工欲善其事必先利其器”，尤其對微課這種多種資源合成品來說工具的選擇及使用尤為重要。制作微課的工具包括硬件和軟件兩部分，在這些工具的選擇中應考慮到輸出微課的質量效果及制作者的制作能力，只有正確的選擇和應用工具，加以熟練的制作技術才可以制作出滿意的微課視頻。

3.3.1 硬件工具

制作微課常用的硬件工具有拍攝設備和錄屏、剪輯設備。

拍攝設備主要有手機、攝像機、DV攝像機、單反相機，其中手機是現在觸手可及、容易操作的拍攝設備，而且具有豐富的操作菜單，可以拍出效果較好的畫面。攝像機和DV機是拍攝視頻的專用設備，綜合性能較好，尤其在變焦、自動追焦方面優勢明顯。單反相機做為專業的拍照設備，感光性能優秀，可以較好的體現出現場真實色彩，視頻質量較高。但從拍攝畫面質感來看，以上設備排序應該是攝像機>>DV>單反相機>手機。

錄屏、剪輯設備主要是電腦和手機等移動終端，電腦是錄屏以及剪輯的主要設備，其強大的處理和顯示性能是其他移動終端不能匹敵的。但隨著以手機和平板為代表的移動終端的發展，其綜合性能逐步提高，便攜性和易操作性優勢明顯，移動終端的拍攝、錄屏及剪輯功能被越來越多的應用，例如抖音、快手等短視頻的興起，就體現了移動終端和微課視頻相結合的發展優勢。

3.3.2 軟件工具

制作微課常用的軟件工具可分為素材處理類、錄屏類和視頻剪輯類。

素材處理類軟件是指能將圖片、動畫、SmartArt、文字、圖標等進行處理和整合，讓微課錄制的效果更加生動、活潑的軟件。powerpoint是實際制作中最常用的軟件，此軟件應用廣泛且熟練度較高，這里值得一提的是微軟和金山都有powerpoint的移動APP，使得課件播放及演示能夠隨時隨地進行，同時結合手機錄屏功能可以使移動終端微課的制作更加便捷高效。動畫制作常用到的軟件有皮影客和優芽互動電影，這兩個軟件簡單、易學，可以制作一些簡單的動畫，增強微課視頻的觀賞性和趣味性。如果要求圖片等素材的效果更多樣化也可以使用photoshop圖片處理、GIF動畫錄制工具、VideoScribe手繪動畫視頻等軟件。

錄屏類軟件的功能是對電腦或其他顯示設備的播放界面進行全屏或局部的錄制。如今不管是電腦端還是移動端，錄屏軟件種類都非常豐富。電腦端可以使用集成在powerpoint中的錄屏功能或windows系統內置錄屏功能，此外還可以下載使用Camtasia、Bandicam、Ocam、EV錄屏等電腦端錄屏軟件。

視頻剪輯類軟件是將錄屏或拍攝的視頻進行整合、剪輯，給視頻配加錄音、字幕內容，最后可以渲染出視頻的軟件。功能最強大、使用最廣泛的是美國 TechSmith 公司出品的Camtasia Studio，此軟件可以方便地進行屏幕操作的錄制和配音、視頻的剪輯和過場動畫、添加說明字幕和水印、制作視頻封面和菜單、視頻壓縮和播放。愛剪輯是國內剪輯軟件的優秀代表，它的功能需求與審美特點根據中國人的使用習慣進行設計定位，剪輯功能易用、全面。除此之外電腦端功能比較全面的剪輯軟件還有會聲會影、Adobe Premiere、Adobe After Effects等。

4 微課在一體化教學中的應用建議

實踐證明，一體化教學對于技工教育是一種行之有效的教學模式。在教學實踐中，一體化教學可以將理論和實踐有機結合，充分發揮學生的主體性，而微課恰是體現這一主體性的有效載體。它不僅能夠針對學生基礎良莠不齊的情況，為學生提供直觀易懂的學習素材，而且對于實踐性較強的課程，可以彌補學生觀察教師實操所面臨的空間位置以及課后學習的局限性，通過微課的學習，能更清晰細致地了解操作過程，促進學生的自主學習。在一體化教學中運用微課時，給予以下建議：

4.1 微課要“微”

微課一般圍繞一個小的知識點進行講解，并將其錄制成教學視頻短片，它具有知識點小、授課時間短的特點。整個微課要解決一個核心問題，不要有過多的鋪墊和渲染，盡量使重點突出、短小精悍，方便移動學習和泛在學習。

4.2 微課還是“課”

微課是以教學視頻為主要載體，不但要包含教學視頻和教學設計，還應提供教學演示課件、教學案例素材，以及與其配套的工作頁等教與學的資源。這樣，既可以提供給學習者進行泛在學習，也可以提供給教師進行共享和研究。

4.3 微課要“適得其所”

微課需要通過在線學習和移動學習才能真正體現它便捷高效的特點，最大程度的發揮它的作用。教師可以通過互聯網工具將微課資源推送給學生，同時，學生也可以利用手機、 PDA等現代通訊終端隨時隨地接收并學習微課內容。

5 結語

微課作為一種新興教育輔助形式，能更好的體現學習者中心理念，是信息化教學進程中的必由之路。更重要的是以微課作為打開多樣化教學的大門，讓教師學會如何更好的搜集和整合教學資源，推動教學質量的提高，打造高效課堂。微課制作的目的是應用，應該基于學情分析，有針對性的利用簡單快捷的方式制作出學習者感興趣、易學習的微課內容。目前微課應從微課大賽向學科系統化應用轉變，應從重視制作向重視內容設計轉變，不要過于追求視聽效果而忽略了微課作為一種教學手段應有的內涵。

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