任務型教學模式在初中英語聽力教學中的使用價值(1)

漆序湘

摘 要：隨著社會的發展，學校對學生的要求也開始提高。中外的合作與交流，也影響著學校教育方向的發展，對學生越來越注重英語的學習。隨著新課改要求的不斷貫徹，任務型教學模式應運而生，而英語聽力在學生英語的學習中占據重要位置，如何促進學生英語聽力成了一項任重而道遠的任務。

關鍵詞：任務型教學模式;初中英語;聽力教學;使用價值

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）12-0112-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.055

任務型教學模式主要是指在英語聽力開始之前，告訴學生明確的目的、明確的問題，讓學生帶著任務聽聽力，以教師明確的聽力課堂教學目標為前提，與相應的教學內容相結合，并以創造性的教學任務來完成教學目標，讓學生在教學中發揮主動性，在學習中進行探討交流。這樣做有利于調動學生學習的積極性，讓學生在能夠主動思考，最大限度地發揮學生的能力，提高學生的學習興趣。傳統初中時期的英語聽力教學，學生的學習目的性不明確，聽英語聽力沒有明確的聽力目標，無法提高學生的英語聽力水平，使得學生的英語交際水平也得不到提高。本文主要針對任務型教學模式對初中英語聽力教學的使用價值進行了探討。

一、在初中英語聽力教學中實行任務型教學的重要性

初中英語教學是學生學習英語打基礎的階段，有牢固的基礎，才能為接下來的學習提供一定的幫助，初中英語的學習也是對英語語感培養的關鍵階段，教師要加強對初中生英語聽力的培養，讓學生在英語的學習中能夠會聽、會說。而任務式教學模式對英語聽力的學習是有幫助的，因此任務型英語聽力教學模式在當下英語的學習中是必不可少的，是英語教學進步的表現。而英語聽力在英語的學習中非常重要，關系到日常的英語人際交流，是提升語言交際能力的一項重要因素。因此，在日常的英語聽力學習中，教師要注重對任務型教學模式的應用，提高學生的英語聽力能力，鍛煉學生的英語聽力水平，提高學生的英語交際能力與語言運用能力，貫徹新課改的要求，提升學生的全面發展。

以教師為主導，學生為主體的教育觀念開始普及，人們越來越重視學生在教育教學中的主體地位、中心地位，強調學生主觀能動性的發揮，強調學生的動手操作能力。傳統的教育模式中，教師滿堂灌，學生被動聽，而任務型的教學模式可以發揮學生的主觀能動性。教師可以在上課前給學生布置任務，讓學生在課前將預習工作做充分。課上，教師播放聽力，學生有了一定的知識背景后，聽起來不再是模糊一片。

《英語課程標準》指出，在教學中應該從學生的學習興趣、生活經驗出發，根據學生的年齡認知特點，以多種方式的學習途徑和教學方式，來提高學生的綜合語言運用能力。在初中英語聽力教學中，學生的認知處于具體思維向抽象思維的過渡，而英語聽力是比較抽象的，學生一時無法消化。采用任務型教學，教師可以讓學生多進行交流、探討，自主的進行思考，交流自己是如何進行理解的，相互促進，有利于初中生英語聽力的學習。而且此時初中生的學習沒有像高中的那樣繁重，教師可以對學生進行知識面的拓展，調查學生感興趣的內容，讓學生根據教師布置的任務進行合作交流與探討。

在初中英語聽力教學中，高效的任務型教學模式可以改變傳統的只是單純的傳授英語聽力知識的教育方法，可以有效地對學生的英語素質進行提升。任務型聽力英語教學符合時代發展的需要，有利于對學生英語能力提高和發展，也有利于貫徹落實新課改提出的要求，符合新課程標準提出的學生觀、教師觀。因此，任務型英語聽力教學模式在初中生的學習中得到貫徹和落實是十分有必要的，符合了社會對人才培養的要求。

二、在初中英語聽力教學中實行任務型教學的意義

任務型教學模式在英語聽力教學中的作用是傳統的教育模式不能取代的，對學生的學習具有重要的意義，符合時代發展的需要。同時，任務型教學模式是現代教學模式進步的表現。因此，任務型教學模式在初中英語聽力中是非常重要的，注重任務型教學模式并把這種教學模式應用到英語聽力學習中，有利于學生的身心和諧發展，這樣才能培育出更多具有綜合能力的人才。

初中是學生身心發展的高速時期，只有運用好教學模式，才能促進學生的身心和諧發展，而任務型教學模式符合了初中生身心發展的需要，對英語聽力的學習具有促進作用。下面將一一列舉初中英語聽力教學中應用任務型教學模式帶來的教學效果。

（一）在初中英語聽力教學中實行任務型教學，有利于改變傳統的教學主導

在傳統教學中，教學活動以教師為中心，教師在教學活動中居于主導地位，教學活動以教師的思想在操控、在落實，不注重學生的實際，不從學生的角度出發去落實教學方案。這樣就容易形成教師在講臺上講的激情澎湃、熱情洋溢，可學生在臺下無動于衷。尤其是像英語聽力這種，能力是在日積月累中得到提高的，學生就會覺得這節課不聽沒事，下節課就補上了，反正一節課兩節課不聽教師也不會發現的。而且英語聽力雖然不會在一時產生影響，但時間長了，就會發現英語聽力是在一點一滴中形成的，而教師處于中心地位，根本不會意識到學生存在的問題，學生也只是被動得聽。而在任務型教學模式中，教師作為學生學習的引導者，在教學活動中起到引導作用，學生處于中心地位，這樣有利于學生主觀能動性的發揮，對于應該干什么、如何去干、怎樣理解，學生都會有一個比較清晰的認識，能夠正確的發揮在教學活動中的主體地位，英語聽力課也不再只是盲目的聽從教師的安排，能根據自己的實際情況進行調整。任務型教學將傳統教學模式的一系列缺點進行了彌補與改進，有利于學生英語聽力水平的提高，從而真正做到由教師為中心地位的傳統教學模式向由學生為中心地位的教學型任務模式的轉變，真正做到教師為主導學生為主體的教學模式。

（二）在初中英語聽力教學中實行任務型教學，可以帶來事半功倍的教學效果

在教學中，一套好的教學模式可以使教學起到事半功倍的效果。教師要善于根據學生的特點，設計出符合學生的教學方式。而任務型教學在初中英語聽力中的作用是不可小覷的，是初中英語聽力教學中不可或缺的一種教學方法。教師要善于利用學生的主觀能動性，讓學生在學的過程中能夠是感興趣的、主動的、積極的。學生興趣的提高，有利于學生對學習效率的提高。學生主觀能動性的發揮，也有利于將自己的一些主觀想法融入到英語聽力中，任務型教學模式對學生英語聽力水平的提高有著至關重要的作用，使英語聽力課堂的效率大大提高。這正是因為任務型教學模式是一個正確、科學、合理的教學模式，能有效滿足學生學習需要的任務以及學生學習語言的需要，教學更富有藝術性和靈活性，從而達到事半功倍的效果。

（三）在教學中能快速地引起學生的學習興趣，活躍課堂氣氛

采用任務型教學模式，學生不再只是盲目地聽從教師的安排，而是能根據自己的需要進行合理的安排。任務型教學模式有利于學生激發學習興趣，使學生的學習不再局限于課堂，打破了課堂將內容人為地割裂開，這樣可以使得每一個模塊都是一起的，教師也不再過多的參與學生的學習，使得學生能夠發揮主觀能動性，以此來提高學生學習的主動性、積極性。學生學習的積極性提高了，也就營造了一個不一樣的學習氛圍。而對英語聽力的學習，一個良好的環境氛圍是不可缺少的，這樣就會產生不一樣的效果。任務型教學模式中，教師將符合教學內容、能夠達到的教學目標的內容交給學生，放手讓學生去做，讓學生能夠最大限度地發揮自己的優點以及長處，這樣對學生整體能力水平就有了一個良好的提高，英語聽力也在不知不覺中得到了提升。因此，任務型教學能夠引起學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，對英語聽力水平的提高是至關重要的。

（四）能讓學生更好地了解自身的英語水平

任務型教學模式和傳統的教學模式有很大的區別，學生不再只是聽從教師的安排。學生能夠根據自身的實際情況進行對英語聽力的學習，而不再是教師一味地在講臺上講授知識，不再是以教師為中心的一種教學模式。教師為中心的傳統的課堂模式，使學生的能力水平整齊劃一，這樣學生不能很好地知道自己的英語聽力水平，因此也不知道自己到底哪里有缺陷，無法針對自己的缺陷進行改正，英語聽力水平便會停滯不前。而教師在課堂上講課依舊是激情澎湃、熱情洋溢，但學習效果卻不盡人意。任務型教學模式恰恰與之相反，其能夠最大限度地發揮學生學習的主動性，讓學生對自己的英語聽力水平有一個很好的了解，使學生能夠根據自己的水平對英語聽力進行取長補短，最大限度地發揮自己的優點和長處，將優點發揮到最大，同時對缺點也做出了一系列的改正，使得學生英語聽力總體水平達到提高。只有讓學生動手去做，才能讓學生自己發現自己的優點和不足，才能知道自己的水平到底出于何種程度，以及如何去改進，從而使得初中生自身的英語聽力水平得到提高，使得學生得到全面的發展。

三、結語

任務型教學模式是符合了英語聽力教學需要，是時代發展的需要，是教學模式進步的表現。在當代英語聽力教學中，有很多國家都采用任務型教學模式的教育方式，在教學中獲得了不錯的成效，可以有效地彌補傳統教學中存在的問題，而且任務型教學以激發學生的學習興趣為主，以學生的實際為出發點，以學生的認知能力為關鍵點。設計出適合學生的教學方案，根據學生的實際來設計教學內容。這樣設計出來的內容符合學生的實際情況，是從學生的實際出發的，也尊重了學生主觀能動性的發揮，因此在教學中取得的教學效果較為明顯，課堂氣氛活躍，進而能有效提高學生的人際交往能力，語言運用能力。

參考文獻：

[1]鐘讀寧.自主學習在高中英語聽力教學中的運用[D].山東師范大學，2010.

[2]王冰.從關聯理論視角探究英語聽力教學的實驗研究[D].廣州大學，2010.

[責任編輯 胡雅君]