機(jī)械工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的實(shí)踐與探討

陳景超

摘 要：當(dāng)前課程改革背景下，我們機(jī)械工程專業(yè)必須開(kāi)始思考如何改革成生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)。現(xiàn)代社會(huì)的需求對(duì)專業(yè)人才提出了更高的職業(yè)需求。從新教育理念的提出、新課程改革到教學(xué)方法的改變，這可以說(shuō)是我國(guó)技術(shù)專業(yè)整體教育水平不斷提高有歷史性意義的歷程。本文指出當(dāng)前機(jī)械工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)存在的一些問(wèn)題，并建設(shè)性地提出生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革方略，以提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：機(jī)械工程專業(yè);生產(chǎn)實(shí)習(xí);教學(xué)改革;實(shí)踐與探討

0 引言

機(jī)械工程專業(yè)的理論知識(shí)是指導(dǎo)整個(gè)工藝進(jìn)行生產(chǎn)工作的重要保障。但僅僅只是擁有理論知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，機(jī)械工程專業(yè)的動(dòng)手實(shí)踐能力更為重要，失去了實(shí)踐動(dòng)手能力的理論知識(shí)也就變得毫無(wú)用處。學(xué)校進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)課程可以使學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校前就能夠擁有足夠適應(yīng)工作需求的動(dòng)手與實(shí)踐能力，有助于高校培養(yǎng)優(yōu)秀的機(jī)械人才。

1 生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.1 缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，培養(yǎng)目標(biāo)不明晰

學(xué)校進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的優(yōu)秀機(jī)械人才，需要構(gòu)建一個(gè)完整的教學(xué)培養(yǎng)體系，必須確定教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方案。當(dāng)前，雖然各高校均開(kāi)設(shè)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程，但其課程內(nèi)容空洞乏味，大多只是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工廠中參觀調(diào)查，無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)更多的收益和知識(shí)。這是因?yàn)楦咝](méi)有完善規(guī)范的實(shí)習(xí)教學(xué)體系，實(shí)習(xí)課程的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)實(shí)際用處，僅僅是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。同時(shí)高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容多年不變，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代變化相對(duì)，內(nèi)容和形式陳舊冗雜，難以滿足當(dāng)前機(jī)械專業(yè)發(fā)展，無(wú)法為企業(yè)和社會(huì)提供優(yōu)秀的人才。并且生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程在設(shè)置上嚴(yán)重依賴教師科研，實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與教師科研方向關(guān)聯(lián)度高，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)及層次性模糊，培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)專業(yè)需求脫節(jié)，很難滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展需要。

1.2 缺乏現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，難以理論聯(lián)系實(shí)際

生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)是機(jī)械類學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐最好的教育方法，生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，并將理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)工作相結(jié)合，讓學(xué)生們了解到行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但是當(dāng)前高校對(duì)于學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的資金投入較少，一些高校通過(guò)壓縮實(shí)習(xí)時(shí)間來(lái)減少成本。而短期的實(shí)習(xí)時(shí)間能夠傳授的知識(shí)內(nèi)容較少，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行充分的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，從而使生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)得不到預(yù)期的成果。

1.3 新辦專業(yè)校企合作少，實(shí)習(xí)基地建設(shè)比較困難

大多數(shù)情況下，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)很難直接為企業(yè)帶來(lái)生產(chǎn)效益，這就造成企業(yè)不愿意與高校合作進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，企業(yè)追求效益最大化，在沒(méi)有互利關(guān)系的前提下，不愿意接受高校學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。校企之間還沒(méi)有形成穩(wěn)定的合作關(guān)系，更沒(méi)有建立良好的互惠互利關(guān)系，因此實(shí)習(xí)基地建設(shè)比較困難。

1.4 企業(yè)檢修期間拒絕學(xué)生實(shí)習(xí)

機(jī)械生產(chǎn)的設(shè)備和裝置在平穩(wěn)生產(chǎn)時(shí)主要靠電腦控制運(yùn)行參數(shù)，現(xiàn)場(chǎng)操作要求具有熟練技能的人員執(zhí)行。學(xué)生由于缺乏實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，不被允許動(dòng)手操作，只能在專業(yè)人員的指導(dǎo)下了解生產(chǎn)工藝流程。裝置停工檢修時(shí)設(shè)備全部打開(kāi)，內(nèi)部結(jié)構(gòu)一覽無(wú)余，設(shè)備易損點(diǎn)清晰可見(jiàn)。企業(yè)人員會(huì)趁此機(jī)會(huì)進(jìn)入設(shè)備內(nèi)部，了解設(shè)備結(jié)構(gòu)原理，提升自身技能。相對(duì)于正常生產(chǎn)，裝置檢修期間的學(xué)習(xí)能有效提高相關(guān)人員的實(shí)踐能力。

2 生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革方向

2.1 工藝技術(shù)生產(chǎn)實(shí)習(xí)

現(xiàn)階段的一般學(xué)校并不具備工藝生產(chǎn)實(shí)習(xí)的條件，由于學(xué)校規(guī)模與場(chǎng)地等原因的限制，生產(chǎn)實(shí)習(xí)并不能在校內(nèi)開(kāi)展。需要學(xué)校與工廠等單位進(jìn)行聯(lián)系，為學(xué)生爭(zhēng)取實(shí)習(xí)場(chǎng)地。工藝技術(shù)生產(chǎn)實(shí)習(xí)最主要的目的是讓學(xué)生們走進(jìn)日后的工作場(chǎng)所，對(duì)工作的性質(zhì)產(chǎn)生一定的了解，避免畢業(yè)后突然參加工作而產(chǎn)生抵觸心理，提前對(duì)自己將要進(jìn)行的工作有一個(gè)心理準(zhǔn)備。另外在供給技術(shù)生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生的全部工作需要有實(shí)際的工人來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，因?yàn)樵趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際工作中需要用到的理論仍然存在著一定的差異。由工人對(duì)學(xué)生進(jìn)行工藝技術(shù)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作，能夠使學(xué)生最直觀的明白理論與實(shí)踐之間的差異。

學(xué)生在工藝技術(shù)生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段主要需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是，某一種工藝從初始到生成產(chǎn)品這一整套的工作內(nèi)容與工作流程，以及整個(gè)工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)該怎樣解決。工藝的環(huán)保情況以及經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)污染嚴(yán)重以及利潤(rùn)較低的工藝應(yīng)怎樣改進(jìn)。學(xué)生還需要了解每一種不同的工藝所使用的特殊設(shè)備，以及每一種特殊設(shè)備所負(fù)責(zé)的特定工作，這樣后期的理論知識(shí)學(xué)習(xí)學(xué)生就有了一定的概念，可以根據(jù)自己的記憶與老師的教學(xué)相匹配，對(duì)知識(shí)掌握的更加牢靠。

2.2 注重學(xué)生工程素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

機(jī)械工程專業(yè)的人才必須具備基本的工程素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的工程現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生面臨著各種從未遇見(jiàn)過(guò)的實(shí)際工程問(wèn)題，學(xué)生必須運(yùn)用理論知識(shí)，把理論和實(shí)踐更好的結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。生產(chǎn)實(shí)習(xí)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)工程技術(shù)人員、工人階級(jí)的優(yōu)良品質(zhì)。

3 結(jié)束語(yǔ)

機(jī)械工程專業(yè)的學(xué)生最后大多會(huì)進(jìn)入到實(shí)際的工廠和車間中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)于提高機(jī)械工程學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)際工作能力有很大作用。因此，學(xué)校必須重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)對(duì)于課程整體的意義，進(jìn)行實(shí)習(xí)課程改革，最終形成以人才培養(yǎng)為中心，以科技創(chuàng)新為動(dòng)力，以科研促進(jìn)教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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