探討如何構建高中語文文言文教學高效課堂

宗興寶

【摘要】“普通高中的中國課程標準”指出，“教師必須在有限的時間和空間內靈活有效地組織教學。” 幫助學生注意自己的成績，并且教師需要靈活地根據自己所教學生的情況上課，使得他們能學習到對自己未來有作用的知識，受益終身，使得課堂上學生能夠高效的學習知識。

【關鍵詞】高中語文? 文言文教學? 高效課堂

【中圖分類號】G633.3 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0055-01

一、教師應不斷學習，提高自己的知識和文化，努力改進教學方法

近年來，隨著國家教育體制改革的積極實施，教育模式從應試教育向高質量教育轉變，教師需求不斷增加。同時，優質教育的思想也認為教師在教學過程中應注意加強語文教學與其他領域的關系。因此，作為一名合格的語文教師，我們不僅追求卓越的職業知識，而且“始終參與廣泛，教導學生如何去讀書”，不斷學習和提高自己的整體文化水平。同時教師也需要多讀書，開拓自己的眼界和知識，使得自己教學工作做得更好。

在過去的課堂教學過程中，大多數是“灌輸”或“填充”的教學方法。教師只強調知識的轉移，忽視學生的參與能力，如果不理解整篇文章的含義，就讓學生閱讀并背誦全文。學生對這種枯燥乏味的文言文進行背誦，但是沒有任何理解不僅不會使他們對文言文感到興趣，而且會逐漸失去對中國經典的興趣。因此，教師應該改變他們在古典漢語教學過程中的作用，并將其自己轉化為知識者的指導。要調動學生自主學習的積極性，優化和完善教育計劃，教學學生們自主思考，同時也需要注意提高課堂教學效率。在古典漢語教學過程中，要做好師生之間的溝通和理解。在解釋文章的主要句子和短語時，閱讀和翻譯全文，理解全文的含義，積累中國古典知識，豐富自己的知識積累，加深對漢語語言理解的意義。如果您發現學生在翻譯過程中有不理解的地方或翻譯錯誤的地方，教師應該及時解釋和糾正，避免學生在錯誤的地方越走越遠，及時幫助他們回到正確的位置上。

二、擺脫教學進度的束縛，專心求精，要有重點

在普通高中生的情況下，這樣的教學效率不高，因為一切都很松散。此外，一些教師認為所謂的高效率是讓學生提高成績。翻譯古典漢語的過程就是讓訓練有素的學生多多翻譯文言文，熟能生巧，這似乎可以節省時間并實現更多的教育內容，使學生學習到更多文言文知識。但這是不對的，真正的教學應該讓學生產生興趣，用興趣來教學，這種教學方式雖然在課堂上花費大部分時間，需要教師從閱讀，翻譯，思考和理解開始，但是經過實踐表明，這是提高能力的最佳方式。根據課程大綱的進展，古典漢語需要2-3個小時的課時，通常是為了擴大學生的能力和掌握中國古典知識，高中至少需要5個小時。因為高效課堂的前提并非嚴格遵循進步，而是基于不同學校的課堂實踐，教師課程靈活且貼近學生，這樣才能幫助學生把古典漢語學得更好，有更好的基礎。

三、調動學生對古典漢語學習的興趣，并教他們閱讀更多

只是因為學生以被動的方式回應教師和考試才能讓他們感到無趣和無聊，他們的思維也不會活躍。因此，在古典漢語教育中，讓老師首先對古典漢語學習感興趣，學生將能夠從內心深處享受上述古典漢語，然后老師教導學生怎么去學好，應該怎么去學。高中漢語的教育內容與歷史故事，名人故事，生活故事和哲學有關。在課前，老師告訴學生神話中的寓言，歷史故事和成語，以及一般印象，然后準備閱讀，評論相關材料，并給學生預備他們會感興趣的課程內容。專注于課程，并認真聽取老師的意見，使他們更有效率。例如，在“燭之武退秦師”之前，老師可以先談談“秦晉之好的成語來源，從而激發學生的興趣并順利地介紹新課程。古人寫了一篇專注于讀音音律的文章，很多文章的作者都讀過這篇文章，并且都有一定的模仿，使得文章讀起來朗朗上口。古人說：“書讀百遍其義自見”，教師必須幫助學生養成良好的學習習慣，培養學生了解一定數量的古典漢語，使得他們逐漸能夠自己去進行古典漢語的學習。

例如，“宋書”，“離騷”，“宋詩三歌”，“赤壁賦”等等。可能學生看來，這些只是為了應付考試而已，雖然文中夾雜著一些生活經歷，但是古人的思想和情感材料可能已經不太適合于當代，當然還有新鮮的文學圖片素材的總體記憶。這些都會存儲在學生的大腦中，滲透進他們的認知結構和情感體驗中，它將成為終身營養，對學生的未來也會有一定的基礎。語言是人類心理世界和語言素養的重要組成部分。由于背誦和寫作古代詩歌對學生來說是如此有用，背誦古代詩歌應該是一種習慣而不是學生的負擔。

四、根據風格，科學合理組織課堂教學

古典中文是中國優秀傳統文化的重要組成部分。但是為什么學生更難理解呢？這是因為古代和現代語言習俗不同造成了困難。由于單詞和句子是構成古典漢語的重要單位，為了學習古典漢語，首先要理解古典漢語單詞和句子的意義。然而，這并不意味著文學教學是整個古典漢語教學，而是對古典漢語詞匯和字面意義的準確理解是古典漢語教學的基礎。換句話說，當教導教師從字面上克服障礙時，但是他們也應該有一個了解，即字面意思其實不是這個字的所有內容，例如“煲稀米粥”類型的文字教育概念它不應該只是停留在表面。對于古典漢語的研究和祖國的古代語言文化都是學生們需要努力學習的，而不應該僅僅是對現代漢語的運用有一些了解就夠了。因此，在習慣了字面意義并變得高效之后，你可以科學而清晰地解釋主題的解釋，只要知識積累到了一定的程度的話輕松就能得到這篇文章的意思。

總之，我們的老師通過動員學生學習的積極性，豐富了經典的漢語閱讀，提高了閱讀語言的意義，使學生能夠積極參與課堂學習。通過這種方式，將提高學生的中國古典閱讀技能，而且教育效果明顯，教育活動富有成效，能使得學生在未來也有一定的古典閱讀能力，幫助他們在以后的生活中能夠自己學習文言文打下堅實良好的基礎。

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