淺談農村小學高年級段品德與社會生活化教學

馮兆雄

【摘要】教師教學不僅是要教學生知識，還要教會學生做人。品德與社會生活化教學作為一門重要的素質教學學科，教師必須要重視并努力將教學變得高效率。很多農村小學往往會忽視這一門學科，最終導致和城市小學的差距越來越大，所以農村小學的素質教學、品德于社會生活化教學必須重視起來。

【關鍵詞】農村小學? 高年級段? 品德教學? 社會生活化教學

【中圖分類號】G421 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0074-01

一、教師要充分了解農村學生生活情況，明確教學目的

教師要想進行品德教育就必須從學生的生活情況入手，每個學生的情況都不同，大眾化的教學可能不會帶來預期的效果，所以對不同的學生針對地教學。找出每個學生品德上的缺陷并進行有效的教育引導。品德教學的最終目的是要學生適應社會生活，提高他們的實際應用能力，教師在教學過程中要始終帶著這個目標。

無論是農村還是城市的孩子，在最初建立他們的品德認識時都是依據(jù)他們周圍的環(huán)境和自己的生活經歷的。教師要想進行有效的教育就得多關注學生的身心狀況，了解他們的生活環(huán)境。這里，教師得先了解農村的孩子們的生活環(huán)境，關注學生的生活情況，拉近自己和學生的距離，在這個基礎上進行教育，幫助他們擴展視野。

二、教學內容要貼近和取自生活，以助于學生理解學習

品德和社會這門課是取自于生活的課程，教師如果光講課本上的內容，學生是很難理解的。書本上的內容自然是枯燥乏味的，學生長期在這樣的教學模式下學習，會對這門課失去學習興趣，更別說通過這門課程來提高自己的品德修養(yǎng)。小學生對于理論的聯(lián)想能力不夠強，教師要在課堂里幫助他們來將理論和實際相結合。農村里的學生們很難體會到城市氛圍，對于書中所講的社會關系無法完全代入，這時教師如果不能引導學生，幫助他們從生活中找實例代入的話，學生就無法理解并靈活應用。

比如在上《成長中的快樂與煩惱》這一課時，教師就可以讓學生發(fā)表自己的觀點，談談自己在生活中遇到的快樂與煩惱，然后鼓動全班一起來尋找對策，之后教師再談學生談煩惱產生的原因，引導學生正確地利用書本知識來解決煩惱。

三、打造出現(xiàn)場體驗式的課堂，對學生實行體驗式教學

實踐是最好的老師，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”課堂上所能傳授的知識畢竟是有限的，學生若不加以應用，那最終學會的更是少之又少。在小學就要開始鼓勵學生多體驗、多應用，多開拓自己的視野。在課堂上，教師要設置這樣一個必不可少的環(huán)節(jié)——體驗式教學，顧名思義，就是讓學生在學習理論的基礎上進行實踐。

比如：在上《品格的試煉金》這一課的時候，其中有一篇故事《一張假幣》。教師就可以安排角色扮演的小游戲，分別讓幾個學生扮演我的嬸嬸、我、長發(fā)的中年男子這三個角色，然后讓學生體會各自角色做出他們的行為時的理由，自己去判斷是非，教師幫助他們樹立正確的思想觀念。

四、利用好多媒體教學，拓展學生的視野、積累課外知識

隨著多媒體教學的不斷發(fā)展，教學不用再局限于小小的教室了，雖然在農村，學生們也能通過多媒體了解到全球各地。教師要利用好這一教學手段，結合傳統(tǒng)教學來提高課堂效率，幫助學生未來更好的接觸社會。農村孩子較之城市孩子缺少的不是才智，更多的是眼界以及豐富的課外知識，教師雖然不能做到讓農村和城市孩子一樣的教學，但是可以利用多媒體，拓展農村孩子的視野。

比如：在上《世界舞臺》這一課時，教師可以播放相關的視頻，讓學生感受不同國家的風土人情，通過課前給學生看網上的新聞時事來讓學生了解到近年來世界里發(fā)生的大事，讓他們的思維想象不再局限于農村。課業(yè)將近結束時，教師請學生來發(fā)表自己的觀點，小組進行交流或者提交自己的感想作文，最后教師再做一個總結，將書本知識再做一個鞏固。

五、鼓勵學生學以致用，在生活實際中靈活運用已學知識

正如前面所說的，品德與社會化教育的最終目的是讓學生今后更好地融入社會，學會正確地處理人際關系。雖然小學階段所能夠學習到的知識還太過于基礎，但是不加以實際應用，學生不能夠靈活應用，最終這門課會變成學生消磨時間的課程，課堂效益為零。農村的學生比較內斂，不太敢于嘗試應用，教師平時要多加以鼓勵，經常表揚學生做得好的地方，對于不好的地方也要及時加以糾正。可以設立一些獎懲措施，開展系列的活動來倡導學生學以致用。

比如：上到《勞動者的榮耀》這一課時，教師可以圍繞這一話題展開小活動，鼓勵學生多勞動，向學生宣揚勞動光榮的理念。鼓勵學生在課外幫助父母，在家內做一些勞動，對于那些愛勞動的學生要加以表揚。

結束語：為了農村學生得到和城市學生同等的教育，為了學生未來能得到更好的社會生活，教師必須重視起小學的品德教育和社會化教育。小學生尚處在思想品德建立的初級階段，一旦形成了不良的品德，那以后很難去改正，所以此時的素質教育尤為重要。