德育視角下小學音樂課堂教學的實踐分析

陳進福

【摘要】日本著名德育音樂教育家鈴木鎮一先生曾說過：“教音樂不是我的教育目的，我想造就良好的公民，使他獲得一顆美好的心。”可見，音樂的教育功能，音樂教學始終應滲透著健康教育、德育教育。

【關鍵詞】小學音樂? 德育? 滲透

【中圖分類號】623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0207-02

音樂是一種富有感染力的文化傳播工具，可以在音樂中聽出很多故事，不管是曾經的革命故事，古代的神話故事，還是不同民族的故事，不同國家的故事，都可以成為培養學生思想道德的良好素材?？梢哉f，用音樂作為一種思想教育的工具是很有效的，也是讓學生所接受的。正是因為此，在小學的音樂課堂中滲透德育就尤其重要了。下文筆者就結合自身教學經驗，談一談德育視角下的小學音樂課堂教學。

1.小學音樂教學中滲透德育教育的優勢分析

小學音樂學科與其他學科本質并無不同，尤其是和語文、英語這類語言學科，其本質都是情感交流的一種形式，只是語言性學科通過語言表達來進行情感交流，而音樂則以樂曲、視唱的形式來進行情感交流。但音樂與其他學科在教學形式上卻大不相同，音樂主要以學生唱跳為主，能夠充分調動學生課堂參與度，一些高尚的、美好的音樂能夠潛移默化地影響學生思維和行為，對于培養學生健全的人格大有裨益。

一是音樂教材本身的優勢。小學音樂課本集理論、實踐和趣味為一體，不僅注重傳遞給學生音樂知識和音樂表達技能，同時也非常關注學生的學習感受，選曲既符合學生身心發展規律，同時也非常生活化，尤其注重將音樂的美感和趣味性相結合，能夠讓小學生在學習音樂的同時享受音樂帶來的快樂。這一過程其實已經是對學生進行德育教育了。因為在一個輕松愉悅的學習氛圍中，學生更放松，思維更活躍，有利于促進其身心健康發展。加上小學音樂教材中的大部分作品都蘊含著豐富的教育意義，比如《?；丶铱纯础贰妒郎现挥袐寢尯谩返纫幌盗凶髌罚际菍W生耳熟能詳，但又飽含真摯情感的。顯然，這些都為德育教育提供了良好的素材。

二是平臺優勢。小學音樂課堂氛圍與一般學科不同，課堂上教師更注重學生的參與，學生既可以動腦、也可以動口、動手，將手腦統一并用，充分調動學生的思維，毫無壓力和自由的課堂更有助于學生天性的解放。除此之外，多樣化的教學活動也讓師生互動更和諧，讓課堂生成智慧。這其實也就為教師在課堂教學中滲透德育相關知識提供了便利。

2.在小學音樂教學中滲透德育的方法

2.1挖掘音樂教材中的德育素材，激活學生道德意識

在小學音樂課堂中滲透德育需要我們教師樹立德育意識，以教材為依托，以課堂為陣地，充分挖掘教材中的德育因子，認真備好課，力爭讓德育無聲無息地滲透于課堂教學的每一個細小環節之中。比如《中國少年先鋒隊隊歌》、《士兵進行曲》、《紅星歌》、《我們的祖國是花園》就非常直接的表現出對祖國的熱愛之情，這類教材屬于顯性德育因子，我們可以直接加以利用;比如《我們的田野》、《幸福花兒開心上》、《快樂的潑水節》等就屬于隱性德育素材，需要我們教師去挖掘、發現和理解，《我們的田野》這首歌歌唱的是家鄉田野風光，但同時也暗示著作者對祖國大好河山的熱愛之情，我們教學時應該引導學生分析歌詞，理解作者創作這首歌曲所要表達的深刻情感，從而喚醒學生的愛國之情。

2.2充分利用音樂課堂教學，提高學生德育認知

一方面音樂是精神產物。在歌唱過程中，學生是處于一個全身心放松的狀態，心靈能夠得到很好的凈化。而如何唱好歌，這一過程也是學生思考的過程，能夠促進學生思維發散，提供學生思維能力，整個視唱過程中，學生全身心投入唱的環節，投入音樂營造的氛圍之中，思想認知也會潛移默化地受到影響。以歌曲《留給我》的教學為例，首先我們可以借助多媒體的優勢，給學生展示兩幅動物不同境遇的鏡頭：鏡頭一是：森林與小鳥;鏡頭二是：沙漠與駱駝。學生先自主觀看視頻，然后結合我們設置的問題進行小組討論：請同學結合視頻內容，思考過渡砍伐和放牧，可能會有什么不好的結果？學生結合生活經驗和視頻內容能夠總結出：原來過渡砍伐森林和開發農業、畜牧業，可能導致森林滅絕，草原荒漠化，鳥語花香之景也與我們漸行漸遠。通過圖片、視頻、音樂的渲染，學生在學唱過程中學到的不僅僅是一首歌，更多的是關于環境保護相關知識。

另一方面，音樂也像是一種信息傳遞的載體，在音樂中教師可以教會學生面對生活的態度，一種怎么做人的理念。甚至每一首音樂歌曲、歌詞都可以成為德育的素材，都能夠培養學生的德行。所以，在音樂課堂教學中，我們必須要充分利用好每一首音樂歌曲，滲透音樂中蘊含的文化常識。

比如，學生在學習《平安夜》這首歌曲的時候，我們可以給學生播放一點關于外國節日的視頻，諸如圣誕節，讓學生也看一看不同國家不同的節日，拓寬學生知識視野。當然，除了國外的，我們同樣也可以講一講國內的文化常識，比如教學《西部風情》、《美麗的草原》等內容時，可以告訴學生，我們國家有56個民族，不同民族的風俗習慣、歌曲喜好都有所不同，很多少數民族非常能歌善舞，諸如，新疆維吾爾族、云南的苗族都是非常善舞的民族。這樣的教學，無形之中讓學生既習得了音樂知識，學會了多元化音樂，同時也掌握了相應的音樂文化背景，不同民族的不同風采，讓學生感受到我們這樣一個多民族國家的魅力和團結力，激活了學生的團結和愛國精神。

2.3在課外活動中培養學生持之以恒的精神

我們教師不僅要利用好音樂課堂教學進行德育滲透，同時也要利用課后音樂活動來對學生進行德育教育，加強情感熏陶和精神洗滌，從而引導學生樹立健康的道德意識和養成正確的道德行為。

例如學校經常組織的文藝活動，我們可以組織學生開展歌唱比賽、合唱大賽，舞蹈表演等等。又比如還可以以班級為單位，開展音樂相關興趣小組，比如器樂興趣班、視唱興趣班、舞蹈興趣班等等。這些豐富多彩的音樂活動往往不是學生一己之力可以完成的，更多的是依靠集體智慧、團隊力量。所以這些活動也有利于培養學生的團隊協作能力，集體榮譽感。除此之外，每一項課外活動和興趣培養都需要持之以恒的堅持方可見成效，尤其是舞蹈表演，學生必須經歷漫長的基本功訓練，才能演出一臺精彩的舞蹈。所以，這也有利于鍛煉學生的意志品質。

2.4通過教師的言傳身教滲透德育

如果說我們僅僅依靠音樂教材、課堂教學以及課后活動等途徑來進行德育教育，教師自身卻不注重身教，這樣的德育教育效率也十分低效。所謂“言傳身教”，其實既要求我們教師以課堂教學為載體，同時也要以自身言行為榜樣，潛移默化地感染學生，讓學生在自己良好行為的熏陶下塑造出一顆高貴的靈魂。因此，筆者認為新時期音樂教師也應該嚴于律己，約束自己的言行，既要做一名有高水準的專業教師，同時也要做一名有高尚人格的育人者，用自己的言行來為德育教育貢獻一份力，讓學生真正浸潤在德育環境之中。

結束語

綜上所述，音樂本身是關于審美教育的學科，而審美本就是德育的范疇。在融合大課間教學理念下，音樂不僅僅肩負著美育責任，同時也應該承載德育思想。作為新時代音樂教學者，我們應該重新審視音樂教學，將德育貫穿于音樂教學的每一個細小環節之中，不斷創新課堂教學方法，拓展第二課堂，以音樂之美，培養學生高尚道德情懷。

參考文獻：

[1]諸葛冰潔.即雕即刻 復歸于樸——在小學音樂課堂中滲透德育教育的策略分析[J].黃河之聲，2017（04）.