文化失語對英語專業建設的啟示

楊軼殊

摘 要 英語專業學生中存在中國文化失語現象，不利于學生學習能力的提高，影響了跨文化交際水平的提升，抑制了學生思辨能力的發展。本文旨在通過英語專業的目標定位，課程建設，以及教材建設等措施，將中國文化融入到英語專業建設中，提出了相應的改革措施。

關鍵詞 文化失語 專業建設 目標定位 課程建設 教材建設

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.01.028

Abstract The phenomenon of Chinese cultural aphasia among English majors is not conducive to the improvement of students' learning ability， affects the improvement of cross-cultural communication level and inhibits the development of students' thinking ability. The purpose of this paper is to integrate Chinese culture into the construction of English major through the measures of target orientation， curriculum construction and teaching material construction， and to put forward the corresponding reform measures.

Keywords cultural aphasia; specialty construction; target location; curriculum construction; textbook construction

1 背景

近年來，英語本科專業學生的就業形勢始終令人堪憂，引發了大家對英語專業的培養目標、專業特色以及課程建設等方面的思考。無論是2000年頒布的《高等學校英語專業英語教學大綱》（以下簡稱《大綱》）還是《高等學校外語類專業本科教學質量國家標準》（以下簡稱《國標》），在規范和指導我國高校英語專業的教學工作方面都發揮了重要作用，推動了我國英語本科教育教學的改革。《大綱》和《國標》都對英語專業的學生做出了以下要求：（1）英語專業的培養目標都以語言基本功為基礎，突出英語語言、文學和文化為基本要素。為了提高學生的語言基本功，各大高校開設的課程以提高學生聽、說、讀、寫、譯五個方面的基本能力為目標，同時要求學生掌握語言學，英美概況，英美文學，西方文化等相關課程。（2）在《大綱》和《國標》中都對突出強調了“人文素質”的要求。素質教育是我國一直倡導的核心價值觀，也是高校人才培養的重要指標之一。《大綱》對素質的要求主要包括思想道德素質、文化素質、業務素質、身體和心理素質”。《國標》對素質的要求強調的是社會責任感、團隊合作精神、人文素養和國際視野等。要求學生學會處理人際關系，具有較強的人文素養。（3）強調提高學生跨文化交際能力、思辨能力和創新能力。跨文化交際能力指的是與具有不同文化背景的人進行有效交流的能力。所謂思辨能力就是指思考辨析的能力，它強調的是經過自己認真的分析和論證，運用恰當的評價標準進行思考，挑出自己認為重要和正確的東西，最終做出有理據的判斷。而思辨能力的培養要求學生對事物進行對比和分析，并最終進行推理和評價。創新能力其中的一個方面要求學生具有批判能力，批判能力保證人們不盲從，而是批判性地、選擇性地吸收和接受，去粗取精、去偽存真。

2 文化失語之現狀分析

語言是文化的載體。掌握目標語的相關文化已經成為英語學習中不可或缺的一部分。對于文化的掌握有利于促進交流，解決具有不同文化背景的人之間的沖突，處理跨文化交流中出現的相關問題。在英語教學中始終重視學生文化背景的培養，但是很多大學教師更加重視西方文化的教學，忽視了中國傳統文化的教學。結果，很多英語專業的學生對于西方文化十分了解，而對于中國傳統文化卻知之甚少，不知道如何用英語表達，甚至他們的價值觀和思維方式都受到深刻的影響，這種現象被稱為中國文化失語癥。中國文化失語癥，由南京大學的叢聰教授在光明日報（2000）上最早提出的。他指出，中國文化失語癥導致了“多層面交流障礙”，是“我國基礎英語教學的一大缺陷”。

（1）阻礙跨文化交際能力。胡文仲認為，具有不同文化背景的人從事交際的過程就是跨文化交際。跨文化交際的關鍵在于交際雙方的文化背景不同。每個國家都有其獨特的文化，在交際過程中，雙方要堅持民族平等和文化平等的原則。首先要對個人身份和本國文化表示認同，其次還要尊重對方的文化。跨文化交際強調的是雙方文化的交流，而英語專業學生中存在的中國文化失語癥則嚴重影響了學生跨文化交際的能力。中國學生十分了解西方飲食的習慣，卻對于中國食物的英語表達法知之甚少;中國學生知道情人節的來歷，卻不知道七夕節的起源;當問及孔孟之道時，中國學生卻無法應答。所有的這些文化失語癥，都不利于中國文化的傳播，也無法實現有效的交流。

（2）抑制學生的思辨能力。漢語與英語的文化存在較大的差異，漢語屬于人文文化，而英語則注重科學文化。二者的差異存在于歷史背景，宗教觀念，思維方式，價值觀念，地域環境，風俗習慣等方面的差異。思辨能力要求學生對于事物進行分析、推理和判斷，此外對于事物的情況、類別、事理能夠辨別和分析。而中國學生對于中國文化的缺失，不利于學生比較兩種文化的相同點和相異之處，不能對于文化的類別、情況進行分析，更不能對文化進行分析、推理和判斷，最終將阻礙學生進行獨立思考，進而抑制學生思辨能力的發展。

（3）影響學生的創新能力。創新能力以知識儲備為基礎，充分利用現有的知識和物質。知識掌握的越多，一個人的創新能力就越強。只有掌握更多的知識，才能創造更多的獨立思考的空間。對于中國文化的缺失，也就缺少了產生創新能力的基礎。因此，學生在學習文化的過程中，要充分了解兩種不同的文化，才能對不同的文化進行對比，才有利于學生不斷進行思考，才會培養學生創造性地解決問題的能力。

3 對策研究

文化失語癥與《大綱》和《國標》對英語專業學生提出的要求是完全相悖的，也充分體現了學生的重視程度不夠，英語教學課堂上的引導力不足，教師的相關能力缺乏等問題。而且文化失語癥對于中國學生跨文化交際能力的影響是頗為深遠的，會侵害學生的認知、情感能方面的能力。為了解決相關問題，提出了以下解決方法。

（1）目標定位：強語言基礎，厚文化素養，重思辨能力。在該目標定位中，突出強調了學生的文化素養，提高學生對中國文化的敏感性。文化素養的培養不僅僅指的是英美文化，還要將中國的傳統文化、中國的文學，語言學等與中國精髓思想相關的課程融入到課程教學體系中。課程的設置要處理好中國文化的西方文化的關系，課程應該真正實現兩種文化并行，使英語專業的學生可以使用英語正確地表達中國文化的相關內容。正是通過兩種文化的介紹以及對比，加深了學生對于文化的認識，提高了學生的思想境界，并最終達到提高學生思辨能力的目的。

（2）課程建設： 增加文化語料，開設相關課程。在課程建設方面應該加強中西方文化的對比。在聽、說、讀、寫、譯五個方向的專業基礎課程中，可以對課程內容進行調整，適當增加與中國文化有關的內容，選擇地道的英文語料，正確地傳遞中國傳統文化知識。專業方向課程需要增加新的課程，除了要開設英美文學的課程外，還要開設中國文學的相關課程;在開設英美概況的同時，還要開設中國文化介紹的相關課程;學生要學習英語語言學的課程，也要學習基礎漢語的相關課程。在開設這些對應課程的基礎上，學生還要學習文化對比的相關課程，增加文化對比的理論知識，從宏觀的角度了解對兩個文化進行對比的方式和方法。通過中國文化和西方文化課程的并行設置體系，不斷提高學生對與中國文化重視，增強跨文化交際的意識，形成正確的態度，消除文化交流中的障礙，提高中國文化的表達能力。

（3）教材建設：編寫相關教材。有關中國文化介紹的英文版本書籍數量有限，如果想要把中國文化納入到英語專業的課程體系中，教材的編寫必不可少。首先可以從基礎課程的聽、讀、譯三個方向入手，增加有關中國文化的英文材料，擴展學生的視野。語料要涵蓋中國經典文化的內容，體現中國文化的精髓。專業方向課程中的文學課程沒有相關教材，目前市面上有很多中國文學的英文譯本，但是內容不夠系統化，而且存在多個版本同時存在的問題，學生無法正確辨識。通過教材的編寫，對應英美文學的時代，對中國文學讀本進行編寫，也可以根據不同的翻譯版本對于文學知識進行編排。學生不僅可以系統地學到中國文學的相關知識，還可以對于中國文學翻譯的不同版本進行解讀，增加相關翻譯知識。

（4）教師文化視野構建。英語教師應該充分意識到中國文化在英語教學中的作用，英語教師應該不斷地培養中國文化的視角，不斷提高對與中國文化的關注度。只有意識提高了，才能在教學過程中充分體現中國文化的重要作用。教師應該把文化并重的意識貫穿教學的始終。在教學過程中教師應該系統地地將中國文化與西方文化進行結合，并將中國文化與西方文化放在同等重要的地位上。教師才可以加大對學生的引導力，明確教學思路。教學過程中的語料選擇也是至關重要的。材料要保證適用性、代表性，對于中國文化的英文表達要準確、地道并具有一定的權威性。提高教師的文化素養無疑是實現跨文化目標的基礎環節和首要任務。它關系著跨文化教學的質量，也決定著跨文化思想的實施。因此要重視教師文化教學能力的培養，不斷開展教師的文化培訓活動，進行文化教學研究，更好地發揮教師在文化教學中的作用。

4 小結

不可否認的是，隨著“一帶一路”倡議的提出和實施，中國在世界舞臺上發揮著越來越重要的作用，而中國文化必將發揮愈益重要的作用。英語專業的學生則承擔著傳播中國文化，分享人類寶貴精神財富的重要使命。中國文化的英語表達，無疑是博大精深的中國文化在新時代發揮其應有作用的必經途徑。在英語教學中系統引入和加強中國文化教育，既可以提高學生跨文化交流能力、思辨能力、創新能力，也符合文化融合的時代需求。因此，中國文化融入英語教學，無疑應成為我國各層次英語教學共同擔負的重要任務。

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