緬甸華文教育發(fā)展及策略探索

楊苗　周家瑜

摘? ? 要： 隨著中國國際影響力不斷提升、中國外貿(mào)進一步發(fā)展、多邊外交政策的實施、一帶一路倡議的落實等，國際上掀起漢語學習熱潮，華文成為英語之后的又一大國際通用語言之一，被越來越多的人們接受和學習。探索華文教育在緬甸的發(fā)展和前景具有重要意義，華人教育是為緬甸華人提供文化學習和傳承理論的主要路徑。本文介紹緬甸華文教育的歷史發(fā)展，分析緬甸華文教育的發(fā)展現(xiàn)狀，探究緬甸華文教育發(fā)展的有效策略，為促進華文在緬甸教育中的有效開展，促進中國文化傳播和國際影響力提升提供一些參考。

關(guān)鍵詞： 緬甸? ? 華文教育? ? 發(fā)展策略

目前，華文的國際影響力不斷擴大，華文教育在其他國家的開展對我國來說有一定的積極作用，對此，我國對相關(guān)國家的華文教育工作一直持支持和幫助的態(tài)度，從緬甸的華文教育工作看，相關(guān)工作存在一些困難和問題，對此，需要進一步明確原因，把握難點，做好策略應(yīng)對，促進華文教育的有效推廣和發(fā)展。在經(jīng)濟貿(mào)易方面，中資企業(yè)進入緬甸的越來越多，各個領(lǐng)域、各個層面對中文人才的需求與日俱增。越來越多的兩國的文化傳播者架起溝通中緬友誼的橋梁，讓漢語走向緬甸，同時讓緬語在東南亞甚至國際公共關(guān)系和國際舞臺上擁有一席之地。

1.緬甸華文教育歷史發(fā)展情況

緬甸和我國在地理位置上比較接近，可以說是依山傍水的親密關(guān)系，自古以來，緬甸和我國就有一定的經(jīng)濟和文化往來，是我國南方絲綢之路的重要合作伙伴，中緬之間自古以來就建立了合作關(guān)系，進行文化和經(jīng)濟交往，具有一定的合作基礎(chǔ)。中緬的海上和陸上絲綢之路經(jīng)歷中，有很多華人進入緬甸，近年來入住緬甸的華人數(shù)量還在增多，目前緬甸總?cè)丝谥腥A人華僑人口250萬—300萬，占人口的4%—5%。在這種情況下，華人華僑關(guān)心和需要的是如何在保持民族文化傳統(tǒng)的同時，更深地在緬甸的土地上扎根，更好地為緬甸當?shù)厣鐣\求發(fā)展。二十世紀九十年代以來，緬甸的華文教育事業(yè)發(fā)展起來，滿足了“落地生根”的要求，為中緬友好交流搭建了平臺。

就華文教育的定義看，顧名思義，就是為了學習和掌握華文而設(shè)置的教育，針對這一定義的理解，一方面，考慮到辦學主體，可以將華文教育理解為華人在居住國及入籍國興辦的教育，和華人教育有一定的相似性。此外，就教育對象來看，可以理解成為面向海外華僑華人及子女的教育，和華人青少年教育有一定的相似之處。就教學手段看，主要通過使用華文開展教育，具體教學科目遠不止是語言文字的教育課程。最后，就其社會功能看，學習華文是漢語學習及中華文化傳承和發(fā)展的重要途徑之一，這樣教育事業(yè)涵蓋了語言文字教育，包含了文化教育和傳承。就緬甸的華文教育歷史發(fā)展看，按照內(nèi)涵界定，可以將其劃分成幾個主要階段，即二戰(zhàn)前、二戰(zhàn)后到六十年代，六十年代中后期直到現(xiàn)在。華文學校一方面進行順應(yīng)時勢的改革，另一方面積極促進文化教育和傳承。值得欣喜的是，學生來源除了華人子女外，還接納了大量緬族和其他少數(shù)民族。在經(jīng)濟建構(gòu)建中，緬甸等周邊國家把華文華語視為知識經(jīng)濟、文化產(chǎn)業(yè)的國家發(fā)展政策，中國也把“一帶一路”的友好互利發(fā)展模式在緬甸推廣和實施。

2.緬甸華文教育的辦學現(xiàn)狀

因為緬甸是我國的政治、經(jīng)濟及文化等交往的重要發(fā)展中國家，國內(nèi)的華人數(shù)量眾多，很多是因為特殊政治原因遷移過來的，自身中華傳統(tǒng)和文化意識比較強，重視子女的教育和中華文化的傳承，因此在當?shù)嘏d辦華人教育院校和華人社團等。1967年，由于政治原因，政府對于華文教育實施禁止策略，即使在這種情況下，依然有一些華人院校以傳授宗教經(jīng)典的名義繼續(xù)開辦華人學校。1988年，緬甸開始實施對外開放政策，華文教育出現(xiàn)轉(zhuǎn)機，此后在緬甸境內(nèi)，華文教育規(guī)模不斷擴大，還有一些華文學校成為政府立案學校，不過總體現(xiàn)實是緬甸政府對于大多數(shù)華文學校依然是不承認的，就當?shù)氐慕逃盒？矗匚灰廊粦沂狻ｋS著中國進一步發(fā)展，國力不斷強盛，華文的世界地位不斷提升，緬甸的華文教育與緬甸的主流教育更和諧地統(tǒng)一起來，有利于緬甸華人認識到自己已落地生根，不僅要熱愛緬甸，而且要為緬甸社會的進步和經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。對此，緬甸政府對學習華文的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，相關(guān)華文教育政策不斷調(diào)整，華文教育迎來了比較良好的發(fā)展機遇，除了華人華僑學習外，一些緬甸人也開始學習起來，2002年后，緬甸組織舉辦漢語水平考試。就緬甸華文教育現(xiàn)狀看，目前華文教育形勢比較好，整體華文辦學水平和規(guī)范性不斷提升。

3.緬甸華文教育事業(yè)發(fā)展中存在的困難

3.1地位和性質(zhì)問題亟待解決。

在目前的緬甸華文教育事業(yè)發(fā)展中，華文教育實際地位不高，具體教育性質(zhì)沒有明確的定義。很多華文學校的創(chuàng)設(shè)，是建立在創(chuàng)立者和緬甸政府官員私人關(guān)系基礎(chǔ)上的，人為因素影響大。所以，在目前的這種狀況下，華文教育發(fā)展形式多樣，發(fā)展程度與發(fā)展水平參差不齊。

3.2生源和師資問題亟待解決。

目前緬甸針對華文院校并沒有和地區(qū)其他院校一樣納入國民教育體系中，一些華文學校都是私立、補習性質(zhì)的，因此生源問題難以有效保障。此外，在華人院校中，年級越高，生源更少，當?shù)厝A文學校中，九、十年級的學生更是稀少。因為很多華人子女在緬甸學校上完學后，被老師安排參加補習班，準備接下來的高考，所以一些學生不能按照華文學校的時間來上課，導(dǎo)致生源進一步流失。最關(guān)鍵的一點是，考慮到華文學校學生的今后就業(yè)問題，華文學習和英語依然有一定的差距。

與此同時，緬甸的華文教育存在多年內(nèi)斷的現(xiàn)象，因此華文學校的專業(yè)教育師資短缺，尤其是下緬甸地區(qū)，整體華文教師群體老化，后繼無人的危機比較突出，出現(xiàn)這種情況，主要原因是下緬甸華人同化程度比較高，上緬甸華人的語言基礎(chǔ)更強，在緬甸開辦華人學校屬于市場化操作，因此教師更加職業(yè)化，但是，下緬甸的華文教師工作并不是職業(yè)化的，更多的是一種義務(wù)性、公益性的，這種條件很難吸引華人年輕有見地的教師，他們更希望能夠從中獲得一定的經(jīng)濟收益支撐自己的生活，更愿意將教師當成一份職業(yè)。所以，教師的短缺成為制約緬甸華文教育事業(yè)發(fā)展重要因素之一。

4.緬甸華文教育事業(yè)發(fā)展的策略

華文教育人才培養(yǎng)與教師隊伍建設(shè)是華文教育工作持續(xù)發(fā)展的重要保證，也是華文教育學科建設(shè)的重要內(nèi)容。希望不久的將來，華文教育可以依托遠程教學方式和積極開展校校合作，校企合作和民間文化交流進一步推動教育的進程和構(gòu)建有效的交流平臺。

4.1強化國內(nèi)支持，提高國外華文教育質(zhì)量。

目前緬甸華文學校的配套教材、教學設(shè)施滯后，相關(guān)華文院校希望能得到祖國的幫助，幫助解決教材問題，希望緬甸華文學校能得到優(yōu)秀華文教師的專業(yè)培訓(xùn)，以彌補現(xiàn)階段緬甸華文學校師資的不足。目前緬甸華人在開展華文教育過程中普遍存在師資力量薄弱問題，祖籍國提供支持和幫助是他們解決目前教育發(fā)展困難的有效途徑之一。為爭取華文教育良好的生存環(huán)境，獲得可持續(xù)發(fā)展的動力，華僑華人、華文教育融入主流社會是大勢所趨。

對于緬甸華文學校目前存在的“三教”方面的困難，即教材、教師和教學用品，相關(guān)國內(nèi)教育部門要引起重視，強化華文學校和國內(nèi)相關(guān)學校的合作對接，給予支持與幫助，具體包括對華文學校教師繼續(xù)開展語文、數(shù)學、音樂等課程的教學教法培訓(xùn)，盡力幫助解決教學設(shè)備的困難并計劃成立相關(guān)華文教育院校培訓(xùn)中心以幫助緬甸華人提高職業(yè)技能。

此外，緬甸學習中文的青少年人數(shù)增長較快，中文學習者的年齡多數(shù)不超過16周歲，緬甸現(xiàn)有的中文教育工作者，不管從數(shù)量上還是教學水平上，都不能滿足當前中文教育的需求。針對這種情況，要積極開展培訓(xùn)，主要方向是青少年中文教學，目的是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)全面、熟悉青少年教育學與心理學，能夠勝任緬甸中小學中文教學、教學管理等工作的教師。通過對這類教師開展教學培訓(xùn)，圍繞教育心理學“正確理解孩子的心理、情緒和行為”、小學語文教學法“小學語文敘事類課文教學”、中國語言文化“漢語諧音文化漫談”等兒童教育與心理學方面的課程，培養(yǎng)對口的華文教育人才，解決目前緬甸華文院校師資不足的問題。

4.2堅持走出去原則，開展華文教育活動。

為解決緬甸華文教育現(xiàn)階段的發(fā)展問題，要充分發(fā)揮領(lǐng)事僑務(wù)資源和華文教育資源的獨特優(yōu)勢，積極探索推動華文教育新模式，因地制宜地開展緬甸南部地區(qū)的華文教育，首次采用“走出去”的模式，創(chuàng)造性地舉行“推動華文教育”活動，提升華文教育的影響力和認可度。可以專門針對緬甸南部地區(qū)華僑子女進行華文教育推廣工作，推動華文教育走進緬屬地區(qū)。通過積極組織開展相關(guān)的華文教育活動，激發(fā)廣大華人對于華文的興趣愛好，讓他們的愛國情懷得以激發(fā)，開設(shè)以常用漢語詞匯、日常口語對話為教學內(nèi)容的中文語言課，此外，還應(yīng)該開設(shè)中國書法、國畫、剪紙、臉譜、繩藝、拳法、歌曲等多種形式的中華文化課，同時通過舉辦中國文化展、觀看學校宣傳片、服務(wù)隊隊員現(xiàn)身講述在華大的學習和生活故事、問卷調(diào)查和現(xiàn)場有獎問答等形式，宣傳中華文化和華文學校。還可以組織開辦漢語文化體驗課流動課堂、專為骨干教師開設(shè)入門漢語和中國概況講座、登門了解學生家庭情況和建立潛在生源檔案、借助當?shù)仄渌顒蛹懊襟w等渠道進一步擴大活動的影響力。通過這類社會實踐活動，把中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“帶回家”，讓遠在緬甸的華人在緬甸也能學到地道的中國文化，感受華文魅力，從而堅定學習信念和決心。

由于歷史和地域的原因，華文教育在這些地區(qū)長期處于停滯狀態(tài)。為了使子孫后代接受華文教育，傳承中華文化，還要充分整合社會華人華僑的力量和資源，由緬屬各地區(qū)僑領(lǐng)出錢出力，積極籌辦華文學校，加之中國駐緬使館和仰光漢語教師協(xié)會的大力支持和推動，使華校復(fù)辦夢想成真，為新時代世界華文教育事業(yè)和華文教育學科建設(shè)的大發(fā)展添磚加瓦，如此華文教育必將呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。同時，華文教育還要盡快適應(yīng)緬甸國情和教育的發(fā)展，并以此為出發(fā)點，為緬甸的經(jīng)濟、文化和教育打基礎(chǔ)、做貢獻。因此，華文教育是雙贏的互惠互利的文化交流和學習進程。

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基金項目：2018年度國家社會科學基金項目一般項目：“當代緬甸華文教育嬗變的歷史軌跡及影響研究”階段性成果。項目編號：18BKS129。