校企協同育人背景下企業導師資源共享模式的探索與實踐

摘 要 本文以河北北方學院農牧專業企業導師資源共享模式為例，對校企協同育人背景下實施企業導師資源共享模式進行了探索，并借鑒當前高校企業導師制在實踐中的探索經驗，提出了從深化校企人才培養合作、明確就業指導對象、加大“雙師型”教師培養和引進力度、建立完善實踐考評機制和建立企業導師制保障體系等方面發展企業導師資源共享模式。

關鍵詞 校企協同育人 企業導師資源共享 農牧專業 人才培養

中圖分類號：G646 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.01.003

Exploration and Practice of Resource Sharing Mode of Enterprise Tutor under the Background of School Enterprise Collaborative Education

——Take Hebei North University Agriculture and Animal Husbandry Specialty as an example

ZHANG Yang

（Agricultural and Forestry Science and Technology College of Hebei North University， Zhangjiakou， Hebei 075000）

Abstract Taking the tutor resource sharing mode of agricultural and animal husbandry enterprises in Hebei North University as an example， this paper explores the implementation of the enterprise tutor resource sharing mode in the context of school enterprise collaborative education， and draws on the exploration experience of the current university enterprise tutor system in practice， and puts forward to deepen the school enterprise talent training cooperation， clarify the employment guidance object， and increase the strength of "double teacher" teacher training and introduction Establish and improve the practical evaluation mechanism and establish the enterprise tutor system guarantee system to develop the enterprise tutor resource sharing mode.

Keywords school enterprise cooperative education; resource sharing of enterprise mentors; agriculture and animal husbandry specialty; talent training

隨著我國社會經濟和科技的飛速發展，社會和企業對人才的要求逐步向專業化、精細化轉變，對高校畢業生的素質要求不斷提升，在這種背景下，無疑給當前我國各高校本科層次的育人模式提出了更高要求。[1]面臨當前嚴峻的就業壓力，我國也針對大學生教育工作出臺了相關政策，如2010年國家出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“高等教育要創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制”。 [2]2017年國務院出臺了《國家教育事業發展“十三五”規劃》，該《規劃》強調，要推行產教融合的職業教育模式，推行校企一體化育人，積極推進校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制。[3]在國家政策推動下，我國校企協同育人模式不斷發展，企業也越來越多地參與到高校人才的培養中，企業導師資源共享模式逐漸被大多數高校采用。[1]但在新形勢下由于受到種種主客觀條件的制約，我國高等教育企業導師制的校企協同育人模式在實際推行過程中面臨著一些問題，嚴重制約著高等教育校企育人機制的可持續發展，[4-5]因此，本文以河北北方學院農牧專業為例，結合本校高等本科教育的特點，探索并發展符合本院發展的的企業導師資源共享模式。

1 企業導師資源共享模式的基本涵義

企業導師資源共享模式是企業培養員工的一種非常重要的方法。張正堂[6]認為企業導師制是企業中富有經驗和技能的資深管理者或專業人員與經驗不足但有發展潛力的員工之間建立起來的支持性師徒關系。高校企業導師制是將校園導師制和企業導師制有效統一起來對高校學生進行聯合培養。通過在企業中選聘有相關專業知識背景的優秀管理和技術人才，采用培訓講座、線上學習互動以及企業實習實踐等多種方式為大學生提供行業發展現狀、行業知識、職業道德和素養、職業生涯發展規劃等方面的指導，幫助大學生制定出適宜的職業發展規劃。

2 高校企業導師制在實踐中的探索與實踐

2.1 企業導師的選聘

陳毓等認為高校在選聘企業導師時要遵循以下原則：[7]（1）思想道德品質：要求所選導師要具有高度的事業心和責任感，且熱情慷慨并樂于將自身經驗、技術和社會資源等傳授給學生;（2）業務能力水平：企業導師應與所指導學生的專業有相關性，且具有豐富的專業技能、管理經驗和實踐經驗，取得了一定的成果;（3）溝通交流能力：針對當前主力軍的95后或00后新時代大學生的發展需求呈現多元化、多樣性和個性化的特點，導師應具有良好的溝通交流能力，以保證實踐教學質量;（4）自愿性：積極自愿承擔企業導師的職責，且具有較強的傳授技能能力，并能抽出一定的時間來從事教學指導工作;（5）企業支持：能得到企業的全力支持，積極配合企業導師的實踐教學任務，從而全面落實學生企業實踐教學工作。此外，為實現企業導師制管理和運營最優化，黃雪嬌[8]提出可從大學新生入學開始，一個班級可聘用1個企業導師，聘用周期為4年。

2.2 企業導師的工作職責

企業導師的工作職責主要包括專業知識引導、職業生涯指導、企業文化宣導、心理健康疏導以及傳統文化倡導等，[9]企業導師對大學生的創新創業、成長成才等具有非常重要的指導作用。學校可根據學生的實際需求設置一些專題講座提高學生的就業綜合素質，企業導師在每年創新創業大賽中指導學生的創新創業項目，以實現理論與實踐相結合。

2.3 企業導師制的保障機制

為了保證企業導師制的順利開展，學校和企業領導可成立“工作領導小組”，具體工作落實可由系主任、教務處長、企業項目部經理等來完成。為了衡量企業導師制實施后是否提高了學校就業率、學生就業能力以及滿足了企業對學生的需求等指標，還要構建一套完整的評價體系，對企業導師和學校工作進行考核，并建立完善的考核制度，對表現優異的給予獎勵。[10]

2.4 運營管理機制

對企業導師制的運營管理，僅僅通過明文約定來確定企業導師的權力和義務是不夠的，還需要通過建立依托班級班委、學校管理人員以及企業導師三方人員的溝通平臺來有效運作企業導師制度。（1）構建班委與導師之間的溝通平臺。班委要積極主動地與企業導師進行交流溝通，定期向其匯總班級同學的有關職業發展及就業創業相關問題，并得到切實有效的指導。（2）構建學校管理人員與企業導師間的溝通平臺。校方要積極做好企業導師選聘、就業創業主題講座、企業招聘等活動，企業導師要積極為學生提供企業實踐崗位，并提供耐心的指導。（3）構建導師與導師間的溝通平臺。通過構建導師間的溝通交流平臺，可實現資源和信息共享，促進行業信息以及導師之間的交流，使企業導師制度實現高效運行。

3 河北北方學院農牧專業開展企業導師資源共享模式工作基礎及經驗借鑒

3.1 現有工作基礎

（1）拓展學生就業實習基地，加強校企合作。目前與河北北方學院農林科技學院達成長期合作意向的就業實習基地有20多家，并與大北農集團、河北榮威生物藥業有限公司合作組建了2個企業冠名班，配有專門教師和企業培訓人員定期為冠名班的學生授課，其中“卓越榮威班”的同學已完成了一個周期的實習，這對學生的就業能力和創新創業能力都有一定的提高，從2017年的冬季招聘會上可以發現，這部分學生具有較高的綜合素質，更受用人單位的青睞。這些經驗對于企業導師資源共享模式研究，打下了堅實的基礎。

（2）企業導師參與學生的就業創業指導。河北北方學院農林科技學院舉辦的“大學生就業創業大講堂”活動已成功開展了12期，每一期的主講人均為各企業的高管或創辦者，他們具有豐富的就業和創業經驗，對學生的創新創業能力提升及思維擴展等起到了積極引導作用。

3.2 企業導師資源共享模式經驗借鑒

（1）深化校企人才培養合作。學院要選擇與農牧專業學生就業方向有關的幾家企業作為學生實踐的定點企業，學院要積極加強與以上行業企業的聯系。學院可給予合作的定點企業一定的資金和政策的支持，如在學校的公共場所為企業產品免費進行宣傳，學校和企業通過校企聯合育人培養學生模式聯合申請政府項目，以獲得一定的實踐培養費用及政府有關優惠政策。

（2）明確就業指導對象。河北北方學院農牧專業本科生在大四時是參與生產實習和畢業實習的集中時期，學院要對該專業學生就業去向進行劃分，對明確畢業后到企業工作的學生進行相應的生產實習理論培訓和相應的就業指導，并安排學生到相應企業實習。

（3）加大“雙師型”教師培養和引進力度。學校要加強對“雙師型”教師的引進和培養力度，招聘和培養一些既有豐富企業管理經驗和淵博的專業理論知識的老師進入學院教學。

（4）建立完善實踐考評機制。企業導師在指導學生實踐活動中，要對他們的實踐進行評價，并將評價結果反饋給校方教學老師，老師可通過企業導師對學生的實踐評價表詳細了解學生在實踐中存在的問題，可設置相關課程或講座進行針對性的補強。

（5）建立企業導師制保障體系。為保障企業導師制模式的可持續發展，還應制定相關的制度和措施以形成保障體系。首先，校企合作雙方應成立專門的合作主管部分，主要職能是搭建校企合作平臺、企業導師的遴選、實踐教學質量評價和監督等。其次，應給予該模式運行的相關政策支持。最后，需建立校企合作利益保障機制，校方可為企業員工提供專業理論知識的教學培訓服務，企業導師負責對學生實踐學習和職業發展規劃等的指導，在互利互惠中實現合作共贏。

基金項目：河北北方學院校級教育教學改革研究項目“校企協同育人背景下企業導師資源共享模式研究——以河北北方學院農牧專業為例”（項目編號：JG201821）

參考文獻

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[3] 王遠強，李恩，林治華.“校企協同育人”背景下的應用型專業人才培養模式研究[J].教育現代化，2018.5（40）：12-13，30.

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[5] 黎栩，鄭遐.高職院校開展現代學徒制的困囿與應對策略[J].教育與職業，2018（22）：42-44.

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[7] 陳毓，于生蘭，張小華.積極探索企業導師制校企合作育人管理模式——以江蘇農牧科技職業學院動物藥學院為例[J].衛生職業教育，2015.33（13）：26-27.

[8] 黃雪嬌.高校企業導師制在大學生職業生涯教育中的實踐探索[J].教育教學論壇，2018（41）：45-46.

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[10] 韓玉輝，張慶玲.基于現代學徒制的高職“雙導師”隊伍建設探索與實踐[J].中國職業技術教育，2018（34）：88-90.