做一位魅力班主任

潘素娟

一個班主任如何真正的走進學生內心，如何贏得人心，如何和學生建立起一種相互信賴的關系，這很重要，是和一個班級的管理制度一樣應該被重視的，它們是相輔相成的。在這里面，我覺得一個班主任的人格魅力很重要。

一、怎樣看待學生的評價

我們有的時候把孩子估計的過于簡單：社會經驗不足，不懂的怎樣綜合的評價一個人。其實，不要小看孩子，不要小看一個孩子對教師的評價。實際上每個孩子對老師都有清晰的認識，學生對一個教師的優缺點都很清楚。例如，他們在評價一位教師時，通過比較是認識到他的教學水平一般，但幾乎所有的孩子都認可他對學生的態度、他為班級所做的工作……這是從和學生的交談中了解到的，由此我認為學生對教師的評價實際上更全面，更綜合。這也給我們做班主任工作和怎樣做教師提供了經驗。、

二、理性管理班級，充分運用榜樣的力量無窮

常言說：“榜樣的力量是無窮的。”在班級管理中，樹立榜樣，相當于在集體中確立了一個坐標系，使學生感覺到有壓力，有動力，幫助他們明確努力的方向。通過榜樣的言行和思想活動及展示其成長過程，把高深的理論內涵具體化、人格化，使學生從這些富有形象性、感染性和可信性的榜樣中受到深刻的教育，從而增強班主任工作的吸引力和有效性。我們班學生比較特殊，低年級時由于不斷地更換班主任，學生沒有養成良好的學習習慣，班風并不太好，對于高年級才接手管理的老師來講，要糾正他們的習慣有一定的難度。比如，學生的意志力薄弱，遇到困難，不管是學習上還是生活上，總是退縮，不能吃苦。每當這時，我的心里就會犯愁：怎樣才能改變這種現狀呢？得想個辦法，幫他們矯正。于是，我采取了簡單說教的辦法，給他們講道理，結果，效果不明顯;我又采取了抓典型、狠批評的辦法，結果還是不奏效;學生們常受老師的指責，心里自然不痛快，學習起來沒精打采，沒有收到實效，卻起了相反的作用。

機會終于來了。我班一個姓胡的女孩子，在初三開學后不久，就遭到了生活的重創——他父親在執行公務的過程中不幸犧牲了！作為一直生活在父母寵愛當中的女孩子，我非常擔心她是否能夠經受得住這樣的打擊。可是，當我們全班同學懷著忐忑的心情迎接這位同學回來的時候，我們發現她不但沒有表現得很悲傷，很失落，相反地她還成為媽媽的精神支柱，對待學習更加認真，更加發奮，情緒也非常穩定。我們常說，樹榜樣、立典型，這個在我們身邊的活生生的例子不正是最好的榜樣嗎？于是，我找了一個恰當的時機，和同學們交流了對這位同學表現的看法，并用充滿情感的話語，激勵孩子們在遇到困難時，勇敢樂觀地去面對。許多同學有了切身的感受，不少同學還流下了眼淚。

接下來發生的事情，更加鞏固了我們的成果。還是這一位同學，又遭到了另一次打擊——嚴重的闌尾炎術后并發癥。而在這連大人也難得以忍受的疼痛中，孩子自始至終沒有吭一聲、哭一次，并且在身體有病痛的同時，堅持學習，保持樂觀的心態面對困難。這段時間，我組織孩子們給病中的小胡寫慰問信，并篩選一部分信件帶給病床上的小胡，小胡寫了回信，我把回信在班上讀出來，孩子們被小胡的自信、堅強、樂觀又一次深深的感動;同時，孩子們還收獲了更難得的友情：當別人有困難的時候，我們可以獻上我們的一份力量，這份關愛，會化作他人振作的勇氣，這種快樂無以言表。

通過小胡的事，同學們的意志力增強了，在最后一個學期的學習中，孩子們取得了相當不錯的成績。

榜樣的力量是無窮的，只要在適當的時機推出適當的榜樣，就能夠激發同學們的動力，使得學生能夠以積極競爭的心態去面對學習，不斷取得進步。

三、一個教師怎樣對待自己的優缺點

金無足赤，人無完人。同樣，一個教師，一個班主任，天天和學生在一起，在60多個同學的注視下下工作，可以說優缺點在孩子的眼中一清二楚。那么怎樣對待自己的優缺點呢？

我覺得，缺點不避諱，優點不張揚。應該多講自己成長的體會，你在走進學生的同時，也讓學生走進你自己。實際上人和人的交往，首先是一種信息對等交換。只有讓學生走進你，你才能更好的走進學生內心。

在平時的班會、化學課堂、日常的學生管理中，我有好多的個人的經歷和故事給學生講，記得在給學生講二十多年前的母親在寒冬的夜晚借三元錢的經歷……我跟學生講起來，聲音竟哽咽了，眼睛里止不住的酸澀……那個時候的我，無論是情感還是對文章的體會都是深入的、真切的，那是可以打動學生、感染學生的。

這種人生經歷的共享對學生的影響極大，我在和家長交流中，他們多次提到學生是如何回家和他們談老師的經歷對他啟發和自己的感受。實際上這是一個很好的資源。

一個班主任和教師應該把自己對人、對事、對社會的看法、思考和認識說給學生，讓學生了解，同時以自己的態度和觀點對學生產生啟迪。

什么叫“其身正不令而行，其身不正雖令不行”，什么叫熏陶，什么叫潛移默化，什么叫"人類靈魂的工程師"。在這個過程中都展現了出來。

所以，一個教師的觀點、態度、行為對學生的影響極大，留給學生的印象也極深刻。

因而，一個教師要慎重的考慮問題，謹慎的對待生活中的細節，因為你的一言一行都有可能對學生產生正面的或負面的影響。

一個教師彎腰撿起一團廢紙，一個教師隨地吐一口痰，一個教師待人接物是禮貌周到還是粗蠻無理……這些都會對學生產生影響。

所以，一個在學生心目中的好教師、好班主任的形象很多時候是自己樹立起來的。

一個班主任、一個教師要有自己廣闊的知識視野，要不斷地給學生新鮮的東西，很難想象一個天天嘮嘮叨叨、廢話連篇、語言無味、視野狹窄的班主任學生會喜歡。

同時，一個教師對社會熱點的關注、對學生關注熱點的關注，對社會、人生的思考，可以影響學生的視野和關注面。

現在學生中出現的視野狹窄、興趣缺乏，責任感、使命感的缺乏，理想的缺失……在某種程度上也和教師、家長等的這一方面存在的問題的有關。

一個班主任要善于快速進入學生內心，推心置腹的交流，有快刀斬亂麻地解決一些棘手問題的能力。

例如一個班主任會經常遇到要幫助處理學生和其他任課老師沖突的問題。首先要清楚事件發生的原因和內在本質，包括教師心理、學生心理的剖析，直面不回避。其次指出問題的可能后果，再提出解決問題的多種途徑，讓學生思考、選擇……

一個班主任的人格魅力比管理的方法更能深入人心，因而也更有效，他才是學生教育、學生管理的最重要的、最有效的手段……