高職學生工匠精神培養的創新發展研究

李文策

摘? ? 要：在高職教育階段培養學生形成良好的工匠精神，對提高學生的專業能力、端正學生的學習工作態度、促進學校教育及企業的長久發展均起到十分重要的作用。但目前高職教育階段在培養學生工匠精神的過程中存在一些問題，需要學校管理人員及教師更新教育理念，通過多種方式了解影響學生養成良好工匠精神的因素，并結合學生的實際情況、社會人才需求、學校教育目標等方面制定創新培養策略。本文就如何培養高職學生形成工匠精神作出分析，提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞：高職;工匠精神;培養策略

工匠精神所包含的內容較多，高職教育階段加強工匠精神的培養力度，不僅需要學生能夠擁有較強的專業能力、責任意識和自律意識，還需要通過理論學習和實踐操作形成良好的價值觀、敬業精神和服務奉獻精神等相關能力。但目前在實際培養教育過程中，所得到的教育效果不明顯，很多學生對工匠精神的了解認知都停留在表面，所以需要教師能夠先分析培養教育過程中存在的問題，并根據問題制定具有全面性、實效性和針對性的培養策略。

一、工匠精神培養教育過程中存在的問題

本校通過對1000名學生、200名教師及已畢業的專業技術人員進行調查問卷及訪談的方式了解目前高職在培養學生形成工匠精神過程中存在的問題，主要包含以下幾點[1]。①課堂教學中工匠精神滲透度低。對于學生來說課堂教學是其學習知識的重要方式，但很多教師在教學過程中難以將教學內容與工匠精神有效融合，使得大多數學生并沒真正了解和接觸工匠精神的具體內容。②工匠精神培養缺乏實踐性。教師在開展教學實踐活動時缺乏工匠精神的有效引入，使得很多學生并沒有通過實踐操作體會工匠精神的真正意義，進而自身的工匠精神一直得不到實質性提升。③缺少具備工匠精神的師資隊伍。教師具備較強的專業能力和工匠精神意識，才能夠對現有的教學內容和培養模式進行深入完善和創新，但目前很多高職缺少具有工匠精神的師資隊伍。

二、培養學生形成工匠精神的創新策略

1.充分了解工匠精神，更新教育觀念

首先，教師應意識到培養學生工匠精神的必要性。對于企業來說，需要擁有具備工匠精神的專業人才為企業的長久發展、品質提升提供技術支撐;對于學生來說，形成良好工匠精神能夠幫助自身更快適應社會，為自身的人生發展提供有力保障;對于社會來說，具備工匠精神的人才能夠擁有更長遠的發展觀念和責任意識，有利于促進社會整體經濟發展和科技進步。其次，更新教育觀念，在教學過程中以學生為中心，對學生的工匠精神認知程度、日常學習生活行為、學習能力等方面進行評估，并根據學生現階段的發展需求結合課程教學內容制定最佳的培養策略，這樣才能以符合學生實際情況的方式促進學生高效形成工匠精神。

2.強化宣傳教育，提高學生對工匠精神的認知程度

高職管理人員及教師應加大工匠精神的宣傳教育，進一步提高學生對工匠精神的認知程度，主要可通過以下幾方面進行[2]。①加強校園文化建設。學校可將工匠精神通過多種方式有效引入學生的日常學習生活，如邀請企業專業人士或已畢業的優秀校友來學校開展專題講座，以親身經歷幫助學生深入了解工匠精神的意義。開展職業技能競賽，讓學生在提高比賽競爭力的同時認識工匠精神;組建工匠精神的協會，由專業教師帶領學生在各種活動中發展興趣、提高自身的綜合能力;設立工匠精神校園專欄，幫助學生更全面細致地了解工匠精神的相關內容;完善校園管理制度，不論是宿舍生活、課堂學習還是校園活動，學生都能嚴格約束規范自己的行為舉止，擁有良好的道德品質。

3.加強校企合作力度，為培養工匠精神提供有力條件

企業在運營過程中，設計、生產、加工、出售、服務等多項環節都是學校無法進行一比一還原的，所以高職管理人員應根據校內開設的專業類型選取對應的企業，并與企業管理人員進行溝通討論，簽訂校企合作培訓計劃，為學生形成工匠精神提供有力條件。一方面企業應為專業對口的學生提供實訓機會，讓學生能夠在真正的社會環境中得到實踐操作，進而在無形之中接觸和養成工匠精神[3]。另一方面學校在教學過程中也應為學生介紹相關企業的發展過程、運營情況、技術工藝等方面內容，促進學生對參與企業實訓產生積極性，為學生的社會實訓做好基礎準備。

4.提高教學多樣性，促使理論與實踐有效融合

教師在教學過程中可通過多媒體教學、引入具有工匠精神的真實事例、小組合作學習模式等方式豐富課堂教學，讓學生能夠提高對課程學習的主觀能動性[4]。除此，還應在理論知識講解完畢后有效結合實踐教學，為學生建設校內實訓基地，配備仿真機械等，促進學生進一步提高專業技能水平，幫助學生通過理論與實踐的雙重教育引導不斷形成良好的工匠精神。

5.加大師資隊伍建設力度，提升工匠精神培養質量

高職管理人員應加大師資隊伍建設力度，聘請具有工匠精神的專業講師對課程內容、實踐活動、教學方式等方面進行統一優化改革。并對在職的教師進行專業培訓、要求教師多與專業講師進行溝通學習、組織專題講座及交流會等方式，以不斷提高教師的專業教學能力，幫助高職教師形成較強的工匠精神，進而為培養學生擁有工匠精神提供有力支撐，有效提升培養質量。

結論：綜上所述，在高職教育階段學生擁有較強的工匠精神，對提升其自身的未來發展水平、促進社會整體經濟進步等方面有重要作用。所以需要教師能夠找出目前學生在形成工匠精神過程中存在的問題，有效更新教育觀念、明確工匠精神的真正意義，并通過強化校園宣傳教育、實行校企合作、提高教學多樣性、加大師資隊伍建設力度等方式為培養學生形成良好工匠精神提供有力支撐。

參考文獻：

[1]于潞野.基于工匠精神的高職院校學生就業創業課程教學研究[J].現代經濟信息，2019，（36）：437.

[2]顧卉.高職院校"工匠精神"培育的困境與路徑[J].教育與職業，2019，（17）：36-40.

[3]葉笑顏.高職學生工匠精神滲透途徑[J].江西電力職業技術學院學報，2019，32（6）：69-70.

[4]潘夏.高職教育與新時代工匠精神的培育[J].遼寧高職學報，2019，21（7）：12-17.

基金項目：2019年包頭輕工職業技術學院校級項目《高職學生工匠精神培養的創新發展研究》項目編號QY2019-1-3-13。