高等職業(yè)院校混合所有制辦學(xué)的內(nèi)涵及意義

摘? ? 要：職業(yè)教育是一種以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位教育類型，對于提推動社會經(jīng)濟發(fā)展起著極其重要的作用。但是，盡管國家非常重視職業(yè)教育的發(fā)展，以及職業(yè)教育的辦學(xué)水平和質(zhì)量也在不斷提高，但校企合作機制不順、職業(yè)教育經(jīng)費投入不足、市場化管理理念滯后等問題依然存在，并且成為制約職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的瓶頸?；旌纤兄瓢凑帐袌鰞r值規(guī)律，打破行業(yè)及不同所有制的限制，社會資源進行有效的配置，在迅速集聚資金、技術(shù)等等資源方面具有單一所有制所難以比擬的優(yōu)勢。借鑒國有企業(yè)混合所有制改革經(jīng)驗，將會有力推動高職教育的改革和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：混合所有制;高等職業(yè)院校;職業(yè)教育

高職教育在當(dāng)今的社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用與地位日益突出，近年我國也一直在大力推進應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，出臺了不少相關(guān)政策，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》 中明確指出：“探索發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院校，允許以資本、知識、技術(shù)、管理等要素參與辦學(xué)并享有相應(yīng)權(quán)利?！?。這些政策的出臺，為高職院校的改革發(fā)展打開新路，借助社會資金參與高職院校的辦學(xué)，以破解高職教育發(fā)展資金不足的難題。

一、高職教育發(fā)展歷程

（一）初始發(fā)展階段（1980—1993年）

從上世紀八十年代的改革開放開始，我國經(jīng)濟呈現(xiàn)高速增長階段，新技術(shù)、新工藝的引進，技術(shù)的改造和更新，出現(xiàn)了社會對人才的需求發(fā)生了巨大變化與當(dāng)時應(yīng)用型人才奇缺的矛盾。……