激勵策略在初中物理課堂教學(xué)中的實踐與探索

吳容

摘 ?要：新課程改革背景下，學(xué)生的主體地位更加突出。為了引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣的積極參與到課堂教學(xué)中，就必須讓他們獲得良好的心理體驗。教師對他們的評價指導(dǎo)有著重要的影響，所以教師應(yīng)該更多地運用激勵策略，多肯定和鼓勵學(xué)生，促使他們始終充滿信心的學(xué)習(xí)進(jìn)步，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。在初中物理教學(xué)中，教師可以運用鼓勵嘗試教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，通過小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行競爭激勵教學(xué)，還可以運用啟發(fā)激勵教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，從而獲得更好的教學(xué)效果。本文主要針對激勵策略在初中物理課堂教學(xué)中的實踐運用進(jìn)行了探索，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：激勵策略;初中物理;課堂教學(xué);實踐運用

引言

初中物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，在初中生的基礎(chǔ)知識擴(kuò)展、生活經(jīng)驗積累、科學(xué)素養(yǎng)提升中都具有非常重要的積極意義，特別是對于動手能力及科學(xué)意識的培養(yǎng)其意義非常重大。可是在實際教學(xué)過程中，很多學(xué)生由于科目知識基礎(chǔ)較差，動手能力、理解能力較弱，在物理學(xué)習(xí)的過程中往往遇到難題就顯得束手無策，嚴(yán)重缺乏對物理科目的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過多年的物理教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，實施激勵策略能夠很好地激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有助于促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

1 激勵策略在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的意義

激勵教育是一種心理教育，也是當(dāng)前學(xué)校實施素質(zhì)教育的一方面。我們從心理學(xué)方面來看，激勵教育主要是指激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生具有一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力前進(jìn)的一種心理活動的過程表現(xiàn)^[1]。

初中物理教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，提高綜合能力素質(zhì)，促進(jìn)新課程教育改革具有重要意義。初中物理教學(xué)往往受到多種因素的影響，所以需要對其教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。新形勢下的初中物理教學(xué)，應(yīng)該結(jié)合新課程教育標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過激勵策略的充分運用，便可以有效增強(qiáng)初中生的物理學(xué)習(xí)興趣及信心，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和自我激勵，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2 激勵策略在初中物理課堂教學(xué)中的實踐運用

2.1運用鼓勵嘗試教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

如果經(jīng)常能夠獲得教師的鼓勵，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會更有興趣。所以初中物理教師應(yīng)該采取鼓勵教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更加積極地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，以此來加深對知識的理解和掌握，還可以幫助學(xué)生體會到知識學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中物理知識的教學(xué)往往涉及到部分的物理實驗，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)實驗中去，通過進(jìn)行物理實驗來了解和掌握物理知識，加強(qiáng)對物理定理的理解，從而更好地幫助學(xué)生應(yīng)用物理知識解決在實際生活中的物理問題，培養(yǎng)和提高獨立思考和實踐動手能力。比如在對“蒸發(fā)”知識的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)條件，為學(xué)生準(zhǔn)備一定的酒精，然后在課堂上組織學(xué)生去參與實驗。“當(dāng)酒精滴到桌子上或者手背上會發(fā)生什么現(xiàn)象？”以此來調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后開展相應(yīng)的物理教學(xué)實驗，從而能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也能夠幫助學(xué)生加深對蒸發(fā)知識的理解和掌握。

2.2小組合作學(xué)習(xí)，運用競爭激勵教學(xué)

初中物理教師在運用激勵策略的過程中，還要注重引入小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在相互競爭的過程中獲得激勵，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的驅(qū)動力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們積極的參與到小組競爭中去，展示自己的學(xué)習(xí)成果。在與其他同學(xué)進(jìn)行比較的過程中，才能真正發(fā)現(xiàn)自身在物理知識學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，進(jìn)而有針對性地補(bǔ)充，吸收更好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，激發(fā)起學(xué)習(xí)主動性和自信心，讓學(xué)生在追趕其他同學(xué)的時候，提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果^[2]。比如在針對物理知識“大氣壓強(qiáng)”的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合針孔照相機(jī)實驗和借助塑料袋做熱氣實驗以及對易拉罐加熱，然后放在水中的實驗方式，為學(xué)生進(jìn)行物理實驗的指導(dǎo)。另外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組間的比賽競爭，看看哪組先成功做好實驗，哪組先通過實驗得到物理知識，最后評選出表現(xiàn)最佳的小組給予獎勵，以此促使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)探究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.3運用啟發(fā)激勵教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，為了激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，應(yīng)該關(guān)注課前預(yù)習(xí)這個重要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在預(yù)習(xí)過程中，要預(yù)先了解和掌握一定的物理知識，對其中不懂的問題和方面做好標(biāo)記，等到開展課堂教學(xué)時，帶著問題進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，在進(jìn)行物理知識預(yù)習(xí)過程中，教師也要對學(xué)生提出一定的要求，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮自身的想象力，引導(dǎo)學(xué)生對物理知識內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，敢于提問，積極結(jié)合合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行知識理解^[3]。比如在對“浮力”內(nèi)容的教學(xué)過程中，多數(shù)采取的實驗方式是將雞蛋放在濃鹽水中，然后讓學(xué)生觀察雞蛋的漂浮情況，并做好記錄。同時教師可以逐步的對濃鹽水進(jìn)行稀釋，然后讓學(xué)生觀察雞蛋在水中的位置變化，做好記錄。在此基礎(chǔ)上，教師可以再次緩慢的加入濃鹽水，讓學(xué)生觀察雞蛋在水中的位置變化。通過多次實驗情況的對比分析，可以更好地啟發(fā)學(xué)生，最終總結(jié)出物理浮力知識和浮力定律。

結(jié)語

總之，在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)策略，充分運用激勵教育，充分激發(fā)初中生物理的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，促使學(xué)生將“要我學(xué)”真正變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生能夠全身心地投入到物理學(xué)習(xí)之中，以此來更好地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇育仁.激勵策略在初中物理課堂教學(xué)中的實踐與探索[J]中小學(xué)教師培訓(xùn)，2019（02）：55-58

[2]李興虎.初中物理教學(xué)中“弱勢學(xué)生”激勵策略[J]學(xué)周刊，2019（07）：126.

[3]朱新榮.淺談初中物理教學(xué)中“弱勢學(xué)生”激勵策略[J]西藏教育，2018（06）：16-18