淺談核心素養下初中生物實驗教學策略

李楊敏

摘 ?要：在初中生物教學當中，實驗是其中十分關鍵的一個內容，在生物實驗的過程當中，學生對于生物知識的理解將會更加深刻。因此，初中生物教師一定要把握好實驗教學的方法，盡可能的去提高學生的動手操作能力，幫助學生養成主動學習生物的良好習慣。隨著我國教育事業的不斷發展，學生核心素養的培養逐漸受到了越來越多的關注，生物實驗教學的進行能夠有效實現這一目標。所以，對于初中生物實驗教學策略的分析研究就顯得很有必要。

關鍵詞：核心素養;初中生物;實驗教學;策略

1.引言

在初中階段的生物教學當中，學生核心素養的培養是一個重要目標，教師必須要在核心素養的正確指導之下來開展教學，充分發揮學生在實驗學習過程中的主體作用，盡可能的為學生提供動手操作的機會，通過趣味性、針對性的生物實驗來激發學生對生物的興趣，使其能夠全身心的投入到生物實驗中去。

2.核心素養概述

就核心素養來看，它主要指人的修養，具體而言，它涉及了一個人的道德品質、外表形象、知識水平以及能力等多個方面。隨著素質教育的全面推進，當前核心素養的概念有了一定的該改變，當前其主要指人的思想素養、文化素養、業務素養等。對于初中生而言，核心素養要求學生應有適應終身發展及社會發展所必備的品格及關鍵能力，它是學生成長最為關鍵、最為必要的素養。因此，在開展初中生物實驗教學的過程中，對于學生核心素養的培養是重中之重，它是實現學生長遠發展的有力保障，是每一位初中生物教師都必須要高度重視的。

3.核心素養下初中生物實驗教學的有效策略

3.1設計實驗情境

生物實驗是初中生物教學中的一個重要內容，它是每一位生物教師都應該高度重視的。在實際教學過程當中，教師要想使學生全身心的投入到實驗中去，提高學生的參與熱情，就應當盡可能的為學生提供良好的實驗情境，以此來為學生的實驗活動做出保障。例如，在對唾液淀粉酶對淀粉的作用進行實驗教學時，教師可以根據實際情況，設計相應的實驗情境，在課前準備好若干饅頭，在實驗中要求學生把饅頭分成多個部分并開展對照實驗，也可以要求學生在嘴中嚼一塊饅頭，從而親身體驗到饅頭在口腔內的變化，這種直觀化、生活化的實驗教學方式，可以有效提高學生的實驗興趣。

3.2設計實驗內容

實驗內容的設計對于生物實驗教學而言有著重要作用，它直接決定了教學所能夠取得的效果，要想確保所設計的實驗內容足夠科學、合理，就應當充分考慮到實驗目標以及教學目標，因此，在開展教學時，就是一定要深入了解實驗的主要目的，探討并分析實驗目的，以此為依據設計合理的實驗內容，這就能夠有效提高實驗教學的針對性，從而正確引導學生實驗。例如，在對植物光合作用的實驗教學中，教師必須要知道，此實驗的主要目的，即確保學生掌握光合作用對植物葉片的影響，之后在此目的的指導下合理設計實驗內容，要求學生在家中挑選綠色植物，把植物葉片分為対照度與觀察組之后對其進行實驗，其中實驗組的葉片要在外面包裹黑布，避免光線照射，在24小時過后在將黑布去掉，觀察兩組葉片情況，在此過程中，學生對于光合作用的過程有直觀的了解，同時還會進一步掌握與此相關的知識概念，這就是合理的實驗內容所發揮的積極作用。

3.3積極提問，合理引導教學

初中生物實驗教學的主要目的，就是讓學生掌握更多的生物知識，為其全面發展打下基礎。要想實現對學生發展的正確引導，就要把握好問題引導的教學方式。通過問題的提出來引起學生生物學習的興趣，以此來構建起高效的生物實驗課堂。例如，在對細胞的分裂與分化進行教學的過程中，要想引起學生注意，使其被生物實驗所吸引，就可以通過提問的方式進行引導，以問題來激發學生求知欲，使其能夠主動進行探索，如可以提問學生什么是細胞的分裂與分化，細胞的分裂與分化方式是什么等等。在問題的引導之下，學生將會在對問題的探索之中，逐步完成系統學習，這樣的教學方式可以讓學生養成良好的探索習慣，培養其開放性的思維，不但能夠使其核心素養得到培養，還能夠提高教學質量。

3.4結合生活開展實驗，創新實驗教學

生活是生物知識的主要來源，因此，在開展初中生物實驗教學時，教師應當把握好生物與實際生活的聯系，結合教學內容，合理自設實驗，并做好對實驗教學流程的規劃，確保學生能夠在自設實驗當中，體驗到生物實驗的魅力，從而積極主動的進行生物學習。為了實現這一目的，初中生物教師必須要充分考慮到學生的個性差異以及認知規律，著手于生活元素，努力優化教學流程，對教學內容進行創新，使學生的生物實驗熱情得以提高。同時，教師還有要對以往驗證式的實驗教學方法進行轉變，開展探索性的實驗教學，從而充分發揮實驗教學的作用。在教師所自設的實驗教學中，學生能夠自主思考、自由探索，其思維能力將會得到很大提高，可以感受到生物實驗的樂趣。

4.結語

總而言之，初中生物教師要想取得良好的實驗教學效果，就必須要在課堂中凸顯學生的主體地位，充分考慮學生的學習能力以及認知水平，以此為依據科學設計教學內容，合理開展實驗教學，讓學生認識到實驗教學的重要意義，從而激發學生生物實驗的積極性，只有做好了這些，實驗教學才能夠有效培養學生的核心素養，實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]袁書萍.淺析初中生物實驗教學的策略[J].生物技術世界，2018（10）：77-78.

[2]黃菲.淺談初中生物實驗教學存在的問題與改進策略[J].才智，2019（04）：121-122.