提升小學數學課堂建設的優化方法與策略

肖珊珊

摘 要：小學數學課程的學習是層層深入的，教師要構建合理的教學方案，激發學生的學習興趣，通過采取多媒體數學教學方式、合作化數學教學方式以及實踐化數學教學方式，為數學課堂營造一種良好的氛圍與環境。因此，本文就基于筆者自身教學經驗，以小學數學為載體，對提升小學數學課堂建設的優化方法與策略的這一論題進行一番說明與闡述。

關鍵詞：小學數學;課堂建設;多媒體;討論化;實踐性

小學數學教師要結合新時代的發展節奏，了解學生的需要，更新自己的教學理念，在教學中要選用適合當下學生學習、適合新時代課堂的教學策略，實現“新課標”下的有效教學，具體可以通過科技多媒體數學課堂、討論化小組數學課堂以及實踐性活動數學課堂，提升課堂的整體質量。

一、科技多媒體數學課堂，激發學生興趣

科技多媒體數學課堂可以激發學生的興趣，隨著科技信息的發展，越來越多先進的教學模式走入了我們的課堂，科技化課堂以其生動形象的特點吸引著學生的注意力，因此，教師要充分利用多媒體視聽效果的效果進行數學公式、概念以及原理的講解。多媒體教學模式作為一種利用文字、音頻、視頻等多種形式融合的新方法深受師生喜愛，多媒體播放一些美麗的圖形畫面也有助于激發學生的想象力，將數字與繪畫、文學、書法等眾多藝術結合在一起，加深學生對其的深入理解。多種形式幫助學生快速理解知識，形式直觀、生動，避免了晦澀難懂的解釋與機械化說教，減少了以往板書的時間，教師通過制作PPT，插入圖片的不同方式，可以更真實地觸發學生共鳴，使學生感受到數學的美。

例如，在教授《小數的初步認識》這一課時，我進行了科技多媒體數學課堂。我利用多媒體展示出超市的背景畫面，老師扮演超市的店長，同學們都是顧客。我利用學生的一些文具，還有我事先準備的玩具、書籍等作為商品模型，分別標價鋼筆8元，鉛筆盒9元，玩具熊9.5元，《格林童話》18.5元，學生在活動中發現小數點“.”的出現，并比一比看哪個小組買的東西最經濟，并評選“省錢小能手”。我說：“沒錯，這個小黑蝌蚪一樣的東西就叫做小數點，今天老師就帶領大家一探究竟，把喜歡的東西買回家好不好？”科技多媒體數學課堂激發了學生的興趣，使課堂與實際聯系更緊密。

二、討論化小組數學課堂，增強學生思維

“三人行，必有我師也?！毙W數學教師應該開設合作化課堂，將學生們進行分組教學，以3-5人的小組為單位進行自主探究，教師創設情境，提出相應的問題，學生自由討論，加深了學生對教材的理解，增強了學生溝通能力，并且有益于學生之間進行取長補短，從而在最大程度上提升課堂效率。學生主動思考，深化重難點知識，教師引導全班學生一起探討，得出結論。合作教學調動了全體成員的積極性，有利于培養學生的批判性思維以及分析、推理與計算能力，在最大程度上提升了數學課堂的教學效率，從而打造了生命化、生態化、生活化的“三生式”課堂。

例如，在教授《求不規則物體的體積》這一課時，筆者開展了討論化小組數學課堂。我對不規則物體的測量方式展開了小組合作教學法。我以橡皮泥作為教具，將一塊不規則的橡皮泥展出，提問：“如何計算它的體積？前后四人為一個小組，想出解決方法?！睂W生甲回答：可以將橡皮泥捏成正方體或長方體，通過測量然后利用公式計算得出。還有一個學生認為可以將其放在一個防水的盒子里，放入水中，將前后兩次水的毫升數相減就是，再減去小紙盒的體積就是我們的所求了。討論化小組數學課堂增強了學生的思維，構建了良好的課堂。

三、實踐性活動數學課堂，活躍課堂氛圍

實踐性活動數學課堂可以更好地活躍課堂氛圍，數學教材中的概念和原理普遍抽象，一些小學生可能難以掌握并理解，公式更是晦澀難懂，教師如果一味照本宣科地書寫公式，學生很難真正理解。因此，教師可以開展實踐性課堂，原理的記憶必須在理解的基礎上方能進行，所以，教師可以在必要時開展課堂實踐活動，培養學生動手能力，拓展學生發散思維。小學數學的教學講求“眼看，心想，手動”，合理的實踐可以幫助學生更好地理解知識，學生所獲得的知識也會更加牢固，通過數學模型、教具或者實物引起學生的學習興趣，，增強小學生對數字的敏感程度。

例如，在講解人教版《長方體和正方體的認識》這一課時，筆者展開了實踐性的課堂。筆者運用魔方作為教具，魔方是一個典型的正方體，每一面都是正方形。我讓學生每人準備了一個魔方，并在上課之前進行了一個小小的魔方比賽，學生在摸一摸、數一數、比一比的游戲中產生了對本節課的知識的興趣，使課堂變得更加有趣，充滿了生動性、靈活性、趣味性、實踐性的課堂豐富了教學的形式，活躍了課堂的氛圍。

綜上所述，小學數學教師要將理論與實際相結合，不斷激發學生的學習能力，增強學生的動手能力與操作能力，為學生構建一個良好的學習環境。

參考文獻：

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