小學語文互動教學策略

黃建節(jié)

摘 要：所謂互動教學，主要是指在教學過程中，為調(diào)動學生的學習熱情與學習主體性，提高教學的實際效果而采取的教學方法和教學思路。實施互創(chuàng)共生的教學活動組織方式，不但有利于學生積累更加豐富的語文知識，而且能夠有效促進學生良好學習習慣的培養(yǎng)，促使學生產(chǎn)生更加積極健康的學習心理。為此，筆者將結合自身的教學實踐經(jīng)驗，談一談在小學語文教學中組織互動教學的具體方式。

關鍵詞：小學語文;互動教學;教學策略

小學語文新課標中明確指出：“在教學過程中，教師應該與學生共同發(fā)展、積極互動，并且要處理好知識傳授與能力培養(yǎng)的關系，強調(diào)學生在學習活動中的獨立性與積極性。”相對于傳統(tǒng)的“封閉式”教學，這樣的教學理念無疑更加有利于學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。基于這一要求，互動教學模式的應用價值逐漸突顯出來。為此，教師應對互動教學的理念進行更加準確的理解，并利用恰當?shù)姆绞綄⑵錆B透于教學過程中。這樣一來，可以更好地保障教學活動的質量，從而促進學生語文學習能力的不斷發(fā)展。

一、實施情感教學

在互動教學的實施中，一個十分重要的著眼點就是要激發(fā)學生的學習意愿，優(yōu)化學生的學習態(tài)度。為了達到這一要求，最直接的方式就是實施情感教學。簡單來說，情感教學是素質教育背景下一種具體的教學手段。在情感教學中，通過調(diào)動、激發(fā)和滿足學生的情感需要，可以不斷促進教學活動的優(yōu)化。為此，教師應該借助情感教學對課堂中的各種因素加以充分的利用與合理的調(diào)節(jié)，著力調(diào)動學生的非智力因素，從而提高教學的效率。

如：在組織本班的教學時，我會以愛心呵護與情感化育的方式開展互動教學。在教學過程中，我除了關注知識的傳播之外，還十分重視學生優(yōu)良道德品質的塑造、良好學習習慣的養(yǎng)成、合作精神的發(fā)展以及積極學習態(tài)度的培養(yǎng)。為此，我會從教學目標上進行改變，將以往單一的知識傳授目標轉變?yōu)槿S教學目標，即知識能力目標、過程方法目標以及情感價值目標等。在這樣的教學目標的引領下，對學生進行了更加全面的指導，從而為學生的身心健康發(fā)展創(chuàng)造了良好的前提條件。此外，在對待學生的態(tài)度上，我在互動教學中十分重視心靈的交流，所以我在教學中會有意識地加強對學生的鼓勵與肯定。同時，由于小學階段的學生心理比較脆弱，所以在發(fā)現(xiàn)學生的問題時，我會盡量避免用十分嚴厲的態(tài)度對學生進行指責，以免對學生的心理造成不利影響。而在這種教學態(tài)度的引導下，有效保護了學生的學習信心。

二、注重合作探究

從本質上來講，互動教學就是將教學過程視為一種生命和生命交往溝通的活動，所以構建良好的互動關系是教學中的重點。而在多種課堂互動關系中，學生之間的互動無疑是最重要的構成要素之一。為此，教師可以組織學生以小組為單位進行一些知識探索活動。通過這種方式，不但可以使學生在互動交流中實現(xiàn)思維的發(fā)散，而且可以營造更加積極的學習氛圍，從而激發(fā)學生的學習意愿。唯有如此，才能為學生的知識理解與能力發(fā)展奠定更加堅實的基礎。

以《地震中的父與子》為例，為了促進學生對這篇文章的理解，我在教學中組織學生進行了合作學習活動。首先，我根據(jù)一定的標準對學生進行了分組。然后，我利用以下一些問題對學生的文本閱讀過程進行了引導：1.閱讀文章第3節(jié)，在描寫父親的形象時，用到了怎樣的描寫手法？2.第5節(jié)中，描寫了哪兩種父母的形象？在描寫中采用了怎樣的表達技巧？這樣的描寫方式有怎樣的好處？如何理解“別人都認為這位父親精神失常了”？3.在描寫父親用手挖掘的時間時，為什么不直接寫38個小時，而是要列出幾個數(shù)字？4.故事的結局是怎樣的？這個故事給了你怎樣的感受？接著，我讓學生結合這些問題對文本進行了探索，并根據(jù)自己的理解進行了交流和討論。最終，通過這種方式，使學生取得了比較理想的閱讀效果。

三、優(yōu)化互動方式

在互動教學中，除了要注重增強學習活動的互動性之外，還應該注意對互動的方式進行優(yōu)化。需要指出的是，實施互動教學的直接目的，就是為了充分調(diào)動學生的學習熱情。為此，教師應該增強互動方式的趣味性，以此來使互動教學的積極價值得到充分的發(fā)揮。

如：《將相和》這篇文章出自于司馬遷的《史記》，由于要適應小學生的學習特點，所以課文內(nèi)容在原文的基礎上進行了改動，從而使文章的故事性增強。根據(jù)這樣的文本特點，我在教學中組織學生進行了一個角色扮演的活動。學生在活動中進行了自愿結組，并自主分配了不同的角色。最后，學生根據(jù)文本內(nèi)容的理解進行了表演。而通過這種方式，使學生在更加活躍的課堂氛圍中深化了對文本內(nèi)容的理解。

積極有效的教學活動，必然是師生共同的生命投入和良性多邊互動的過程。為此，教師應更加熟練地掌握互動教學法的具體應用方式，并且要及時針對教學中存在的問題對教學活動進行調(diào)整，從而循序漸進地促進教學質量的提高。

參考文獻：

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