小學(xué)數(shù)探究式教學(xué)策略分析

李文德

摘 要：所謂探究式教學(xué)，就是教師在具體的教學(xué)中，讓學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行一定的探究。這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生的思維獲得一定程度的發(fā)展，讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的記憶，提升學(xué)生多方面的能力。由此可見，探究式教學(xué)對教師的教學(xué)有著十分有利的影響。數(shù)學(xué)是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師自然需要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容，將探究式教學(xué)策略融入到自己的教學(xué)中，使學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從多個方面談一談小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究式教學(xué);教學(xué)策略

在教育的不斷發(fā)展下，教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)發(fā)生了一定的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)策略已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的需求，教師需要將自己的教學(xué)方法進(jìn)行一定的創(chuàng)新，讓有效的教學(xué)策略融入到課堂中，使得教學(xué)能夠煥發(fā)出新的生機(jī)，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。經(jīng)實踐檢驗，探究式教學(xué)策略作為一種新興的教學(xué)方法，能夠滿足學(xué)生的需求，提升教師教學(xué)的效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將探究式教學(xué)策略融入到自己的課堂中。基于此，本文將從以下幾個方面談一談小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略。

一、教學(xué)生活化，為學(xué)生提供探究情境

生活與小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容本身就存在著密切的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實施探究式教學(xué)策略時，應(yīng)該注重教學(xué)的生活化，為學(xué)生提供一個良好的探究情境，使學(xué)生能夠更好地體會數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

筆者在具體的教學(xué)中，會從多個方面將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行巧妙的聯(lián)系，以此讓學(xué)生能夠融入到良好的探究情境中。如，在教授與角相關(guān)的數(shù)學(xué)知識時，筆者便會在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示了升旗儀式的場景，讓學(xué)生能夠通過這種生動的方式，將自己全身心投入到生活場景中。筆者會引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察五星紅旗上五角星的特點(diǎn)，并向?qū)W生提問類似什么是角的問題，讓學(xué)生能夠在筆者的引導(dǎo)下，仔細(xì)地探究與角相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動地探究數(shù)學(xué)知識，并由此更好地了解與角相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實施探究式教學(xué)策略時，應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的生活化，以此為學(xué)生提供良好的探究情境，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

二、尊重學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生探究能動性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實施探究式教學(xué)策略時，應(yīng)該注重學(xué)生的主體性地位，利用合適的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的主動探究，以此激發(fā)學(xué)生的探究能動性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

如，在教授與平行四邊形的面積相關(guān)的數(shù)學(xué)知識時，筆者并沒有主動地對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教學(xué)，而是在具體的教學(xué)中，對學(xué)生說：“同學(xué)們，請你們仔細(xì)地觀察平行四邊形，思考一下平行四邊形與長方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并以此推導(dǎo)平行四邊形的面積公式。”筆者的話引發(fā)了學(xué)生的思考，學(xué)生能夠在筆者的引導(dǎo)下，將平行四邊形和長方形建立有效的聯(lián)系，并由此一步步地推導(dǎo)平行四邊形的公式。學(xué)生在進(jìn)行平行四邊形面積公式推導(dǎo)的整個過程中，筆者并沒有參與進(jìn)學(xué)生的思考中，學(xué)生仍能夠?qū)⒆约核伎嫉娜恐匦娜谌氲綌?shù)學(xué)知識的探究中。最終，學(xué)生探究出了平行四邊形的面積公式，不僅自主學(xué)習(xí)意識獲得了提升，學(xué)習(xí)能力也獲得了提升。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的主體地位，采用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生能夠具有探究的能動性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、鼓勵學(xué)生操作，使學(xué)生更好地探究知識

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的操作，讓學(xué)生能夠通過操作更好地了解數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

如，為了讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識長方體，筆者在課堂教學(xué)中向?qū)W生分發(fā)了多種多樣的素材，在這些素材中，有用紙黏成的長方體、直尺等。筆者會讓學(xué)生能夠探究筆者向他們分發(fā)的紙盒子，使學(xué)生能夠?qū)⑦@個紙盒子拆開，讓學(xué)生能夠在拆開的過程中，從多個方面分析長方體的特點(diǎn)。除此之外，筆者還會讓學(xué)生用直尺量一量這個紙盒子各個邊長，從而引導(dǎo)學(xué)生加深對長方體的認(rèn)識。在動手操作下，學(xué)生對長方體有了大體的認(rèn)識，并由此建立了良好的空間意識，思考出了有關(guān)長方體的多種多樣的特點(diǎn)。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生操作，讓學(xué)生因此能夠更好地探究數(shù)學(xué)知識，并提升學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。

綜上所述，教育的發(fā)展使得人們對教師的教學(xué)有了更新、更多的要求。教師自然需要關(guān)注人們的需求，不斷地更新自己的教學(xué)思想，將有效的教學(xué)方式融入到自己的教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將探究式教學(xué)策略融入到自己的課堂里，讓自己的教學(xué)能夠煥發(fā)出新的生機(jī)，使學(xué)生能夠獲得全方面的發(fā)展，從而更好地為社會做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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