提高小學數學課堂教學的有效策略

趙維剛

摘 要：數學這門課的特殊性在于，它是和我們的每一個人的生活息息相關的，不管這個人以后選擇什么專業，從事任何工作，都無法離開數學在生活中的應用，尤其是小學數學，從這個角度考慮小學數學教學策略的重要性就更顯而易見了。然而，如果小學數學課堂的教學策略一成不變，那么它的價值將無法發揮。所以為了充分利用小學數學的特殊性，小學數學課堂的教學策略必須與時俱進，不斷引進新的教學模式。小學四年級更是承上啟下的一年，學生對于數學有一定的認識，在提高小學數學課堂教學的策略中更要突出重點，只有教學模式有針對性地調整，才能保證教學策略的有效性。

關鍵詞：小學數學;教學方法;多媒體;創設情境;合作學習

在教學的過程中，信息技術的應用是非常重要的，作為課堂的主導者，教師引入多媒體技術的教學工具，大大地提高了教學質量和效率。讓學生參與到教學中來，非常有效的方式就是創設情境，利用合理的情景讓學生有更直觀的體會，提高學生對新知識的認識和理解。每個學生都有自己所擅長的部分，每個學生的學習和理解能力是不可能完全一致的，所以對于不同知識點的掌握能力是不相同的，在這個集體的學習環境中，合作學習也是值得被鼓勵的。因此，多媒體、創設情境、合作學習將是筆者接下來要詳細闡述的重點。

一、多媒體教學策略

多媒體教學策略的引進，從某種程度上“解放”了課堂，教學方式不再是枯燥的板書和口述模式。教學內容不再局限于課本上，教師可以充分利用網絡資源，結合多媒體的教學方式，突破視覺的限制，通過對重點難點的解釋，相應的案例講解更豐富了知識點。通過課件的演示方式，使整個授課過程更加高效、便捷，節省大量的板書時間，大大提高了教學的效率。動畫、視頻、圖片、文字、顏色等的充分利用，不僅能夠吸引學生的注意力，而且能夠很好地激發學生的學習興趣。

例如，以學習《計算工具的認識》這一節課為例，本節課的教學目標使學生簡單了解計算工具的發展（結繩記事、算籌等），教學重點是讓學生認識各種計算工具。按照傳統的板書教學模式，我不可能把所有的計算工具都在課堂上展示給學生。但是，通過多媒體教學的運用，我可以在網上搜集各種結算工作的圖片，展示多種不同的計算工具，比如算籌、清代八卦算盤、清代銀戒指算盤、鑰匙扣算盤、世界最長算盤10.1米、木制算盤、算尺、計算器等等。更具體的是，我可以把這些工具在實際運用中的小視頻，在課堂中展示給學生，讓學生能夠生動具體地看到這些計算工具是怎樣運用的。設想一下沒有多媒體教學的應用，這節課是非常枯燥的，而且學生不可能形象地看到或者認識到這些計算工具，也不可能想象出遠古時代人們是怎樣運用這些工具完成計算的。我相信學生在了解了所有這些計算工具以后，也會對現代高效率的計算設備非常感興趣的。

二、創設情境教學策略

創設情境教學模式在新課改的大趨勢下脫穎而出，創設情境的獨特性使教學過程更生動，學生們的積極性被調動起來，在合理的情境下，枯燥抽象的數學知識點被賦予了生命。小學四年級學生的注意力集中度和意志力都比較薄弱，所以學生在學習新知識的時候，運用合理的情境引導，更容易激發學生的興趣，在興趣和好奇心的驅使下，學生能夠更靈活地掌握新的知識點。

例如，以學習《三角形的特性》這一課為例，這一節課的教學目標第一是讓學生們了解三角形高的概念;第二，確保學生會畫三角形各條邊上的高;第三，學生可以利用三角形的高的概念，解決有關角度、面積計算等問題。這節課的情感目標是通過實踐、操作、探索來激發學生對數學的學習興趣，同時培養學生們的探究精神和積極與他人交流的意識。在課程的最開始，一個問題引入新的知識點“一個三角形，在什么位置剪一刀，能把這個三角形分成面積大小相同的兩個小三角形？”每個學生都動手在硬紙板上剪出一個三角形，學生們自由地討論，找到結論——是中線嗎？最后，我可以通過多媒體演示的方式，讓學生直觀地看到這個過程，同時提問“為什么中線將原三角形分成的兩個小三角形面積相等”。通過詳細的講解引出這節課的課題“三角形的高”，用親自動手操作結合不斷聯想提問的方式，來激發學生的積極參與和對問題的思考，讓學生能產生好奇心，這樣學習更有效率。

三、合作學習教學策略

合作學習的教學策略改變了傳統的教學模式，不再單一地依靠教師的講解，而是通過同學之間互相幫助的方式學習。這種方式重視學生的主體地位，學生自主學習的潛能被激發出來，同時還會幫助其他同學學習或者接受同學的幫助解決學習中的問題。營造出輕松愉悅的學習環境后，能夠為激發學生的創造力打下基礎。這些都是合作學習教學策略越來越受歡迎的重要原因。

例如，以學習《小數與單位換算》這一課為例，本節課的教學目的為：第一，使學生掌握低級單位和高級單位互化的方法;第二，讓學生理解單名數互化的理由;第三，讓學生理解滲透事物是普遍聯系的觀點。本節課主要采用合作學習的方式，我會把學生分為五人一組，小組內自己選定小組長。我提供問題后，各小組分組討論學習，得出答案并由小組長代表發言，我會抽查確保組內全員都掌握了這個知識點。比如，1.在（）里填上適當的分數和小數。5角=（）元=（）元;12厘米=（）米=（）米。2.說一說下列小數表示的含義。2.58元表示：_______，1.25米表示：_______。3.口算。小組內組員自由出題并做記錄，鍛煉口算能力。我會在這個過程中來回走動，了解學生們合作學習的具體情況，并且幫助學生解答疑問。這種方式大大提高了學生自主學習和思考的能力。

綜上所述，多媒體、創設情境和合作學習的教學模式將會被越來越多的學生接納，小學四年級是非常重要的一年，只有在這一年運用更合理的教學模式，才能有效地提高數學的教學質量，讓學生對以后數學的學習更感興趣。

參考文獻：

[1]徐思路.小學數學教學中創設問題情境研究[J].中國校外教育，2020（02）：58+61.

[2]李夏敏.多媒體在小學數學教學中的應用[J].甘肅教育，2019（23）：90.