幼兒園區域游戲之我見

劉靜

摘 要：區域活動充分體現了幼兒身心發展的特點，可滿足幼兒活動和游戲的需要，更好地促進幼兒自然、自由、快樂、健康地成長，實現“玩中學”“做中學”。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;游戲;指導

筆者結合自身教學經驗對幼兒園區域游戲提出自己的見解，幼兒教師在游戲活動中能夠適時介入指導幼兒，創設游戲化學習環境并根據幼兒年齡特點發展其自主性，區域活動材料一定要具有引導性。筆者將圍繞上述觀點在下面進行詳細闡述。

一、加強有效的觀察指導，讓孩子們煥發游戲的精彩

幼兒教師作為區域活動的組織者和引導者，在區角游戲中要觀察到位，真正抓住幼兒的思想，了解每一位幼兒的性格特點、操作水平，結合幼兒的主體差異性因材施教，深入孩子們的“真”游戲，能夠探究兒童的興趣來調整幼兒的學習內容，更大程度地發揮幼兒的個人潛質，增強幼兒的各項能力，從而對班級區域活動進行更好的指導。

例如：在中班“聽話的筷子”的區域游戲中，教師以謎語的形式激發幼兒探究欲：“姐妹雙雙一樣長，一起工作一起忙。冷冷熱熱都經過，酸甜苦辣一起嘗?！薄昂⒆觽?，打一生活日常用品，猜猜是什么？”有些反應快的孩子回答說出是筷子。之后，教師對筷子的來源及其用途進行有趣的介紹，激起了幼兒的操作欲望。大多數幼兒是不會正確使用筷子的，他們多使用勺子，所以孩子出現疑問，筷子該怎么用呢？筷子有它一定的使用方法。在孩子實際操作前，教師首先示范講解了筷子的使用要領，隨后為幼兒提供了蘑菇釘，營造游戲化環境，激發幼兒的求知欲。教師指導幼兒通過眼、手配合，輪流將蘑菇釘逐一夾起。蘑菇釘一頭尖尖，一頭圓圓，想要順利夾起并不是件容易的事，但孩子們絲毫不氣餒。一遍遍嘗試過后，使用筷子的熟練度及手部肌肉的靈活性，眼、手配合的協調性等均有提高。因為我們幼兒園午餐用勺子，所以用筷子吃飯只能在家操作。大多數家長反映，孩子能學以致用，并能較熟練地使用筷子夾菜，撒飯的情況也有了明顯改觀。

二、營造游戲化的學習環境，發展孩子們的自主性

幼兒教師要根據自己班級幼兒的年齡特點、興趣、知識水平、能力等開動腦筋，因地制宜設置區角、收集投放材料、根據幼兒的游戲調整材料。圍繞空間多維化、材料層次化，營造游戲化的學習環境，讓幼兒在開放、接納、支持挑戰的區域中玩出智慧，自然而然獲得學習與發展。孩子們在各個區域中自主選擇，相互合作，在輕松愉悅的環境中充分體驗自主學習的快樂，教師適時介入和適當引導，提升孩子們的探索欲望和操作能力。

例如：小班的幼兒剛入學，他們的游戲經驗比較少。所以為了讓幼兒更好地參與游戲，一方面教師需要將教學過程中的課程生成到區域活動中，扣紐扣、搖搖罐、兒歌表演和粘貼畫等教學活動經驗在小班幼兒區域游戲中更容易展開。另一方面，小班幼兒的區角游戲更加需要教師的介入指導;中班幼兒對材料需求越加豐富，幼兒教師可以加強對廢舊材料的多元化利用，對幼兒的表演區、生活區、科學區、美工區等，精心設計和有效利用空間，提供層次性和多樣性的活動材料的同時，在幼兒角色游戲中，以合適的表演身份引導幼兒。大班區域游戲中更加突出幼兒的自主性，就是要尊重兒童的意愿，結合幼兒的想法創設更好的區域游戲。

三、投放適宜的活動材料，讓孩子們盡情地嬉戲

對于幼兒區域游戲中的活動玩具，幼兒園可以利用家長資源，結合孩子們的巧思、巧想、巧手、巧做，將家中的廢舊物品變成孩子們感興趣的區域材料。另外，幼兒園也可以采購適合幼兒進行科學、歌唱、手工、繪畫等需要時間操作的互動性材料或玩具。當然，幼兒區域教育活動的材料，教師應按不同年齡段的需要進行分類，投放在相應區域里。

例如：在“扣紐扣，拉拉鏈”的區域活動中，幼兒園區域準備了區角玩教具，即手工紐扣拉鏈式青蛙，本次教學主要讓幼兒學會拉拉鏈、扣扣子。教師首先示范，然后鼓勵幼兒嘗試游戲，讓小朋友們自己自由操作。接著引導幼兒認知顏色，教師說：“小朋友，青蛙王子的衣服真漂亮呀，你們都認識哪些顏色呢？”等孩子們回答后，教師一步步引導認錯的孩子認識說出正確的顏色。之后進行“扣扣子”的小游戲，引導幼兒將青蛙身上的圓片一一取下，按顏色分類，再將圓片按順序依次扣上。主要練習大拇指與食指的精細動作，促進孩子手眼協調、耐心的養成。再到“拉拉鏈”的小游戲中，教師示范并引導幼兒將拉鏈拉下來，用右手的大拇指與食指捏住拉鏈，左手的大拇指與食指捏住拉鏈的另一端，并輕輕地套在拉鏈縫隙中，左手的大拇指與食指捏住拉鏈下端，右手的大拇指與食指捏住拉鏈拉下即可。最后，到“比一比”小環節，要求幼兒將青蛙身上的圓片全都取下，聽教師口令，比賽扣扣子，看誰扣得又快又正確。

總之，區域活動是一種把幼兒的學習融入到游戲的課程模式，區域活動相較集體活動更為尊重幼兒自己的意愿，同時能夠靈活選擇游戲伙伴和活動內容，能有效引導幼兒進行主動交往和主動探索，從而促進幼兒科學性、藝術性和社會性等多元發展，實現幼兒健康快樂地成長。

參考文獻：

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