小學(xué)低年級(jí)詩(shī)詞的有效教學(xué)策略探究

王萍

摘 要：在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課本中，收錄了不少精彩的詩(shī)詞作品，展現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文學(xué)的獨(dú)特魅力。而在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，詩(shī)詞教學(xué)不僅是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在新的教育形勢(shì)下，如何讓詩(shī)詞課堂教學(xué)更加符合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)規(guī)律，使得學(xué)生在教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，感受到詩(shī)詞的魅力，進(jìn)而喜歡上詩(shī)詞學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為現(xiàn)如今小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)研究的重點(diǎn)課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;詩(shī)詞教學(xué)

一提起詩(shī)詞，人們就會(huì)想到唐詩(shī)宋詞，它們是中華民族的文化瑰寶，也是傳統(tǒng)文化的精粹，雖歷經(jīng)千百年，但是其仍舊以獨(dú)特的魅力，吸引著一代又一代的人們?nèi)パ芯刻剿鳌Ｔ谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，從低年級(jí)的教材開(kāi)始，就有著古詩(shī)文的設(shè)置，而且在課程教學(xué)中，詩(shī)詞教學(xué)也是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。但是由于低年級(jí)的學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較淺，如何讓學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)感受到詩(shī)詞的語(yǔ)言魅力，進(jìn)而更加積極地參與課程學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，也已經(jīng)成為眾多小學(xué)語(yǔ)文教師研究的重點(diǎn)。而筆者將結(jié)合自身的教學(xué)心得，以具體的教學(xué)實(shí)踐為例，對(duì)小學(xué)詩(shī)詞的高效教學(xué)策略進(jìn)行探討。

一、構(gòu)建教學(xué)情境，加深學(xué)習(xí)印象

小學(xué)語(yǔ)文教材中所選的大多數(shù)古詩(shī)都是抒情詩(shī)，有的是寓情于景，有的是情景交融，有的是直接抒情。在這一類(lèi)詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要重視運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，通過(guò)結(jié)合教材內(nèi)容，將詩(shī)中所描述的風(fēng)景為學(xué)生生動(dòng)直觀地展現(xiàn)出來(lái)，或者是以表演的方式還原出詩(shī)中的場(chǎng)景，讓學(xué)生在直觀可感的情境中進(jìn)行詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)詞內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的記憶，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

如在《鋤禾》一詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體，一是為學(xué)生播放農(nóng)民辛苦在田間播種施肥，在烈日當(dāng)空下在田間辛苦勞作的樣子;然后與之相對(duì)比播放一些生活鏡頭，如在環(huán)境舒適的學(xué)校食堂中，學(xué)生將吃不完的飯菜隨手扔進(jìn)垃圾桶。通過(guò)強(qiáng)烈的畫(huà)風(fēng)對(duì)比，讓學(xué)生真切的感受到糧食的來(lái)之不易，進(jìn)而對(duì)這種浪費(fèi)食物行為進(jìn)行譴責(zé)，然后積極反省自身，在生活中努力做一個(gè)不浪費(fèi)食物的人。又如《望廬山瀑布》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課前為學(xué)生準(zhǔn)備與教學(xué)有關(guān)的多媒體課件，讓學(xué)生觀看錄像和圖片，觀賞廬山瀑布，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的印象。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的方式，提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性，讓學(xué)生能在輕松的氛圍中進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習(xí)，這不論是對(duì)于接下來(lái)教師的教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都有著積極而重要的促進(jìn)作用。

二、巧用趣味游戲，強(qiáng)化知識(shí)積累

對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寓教于樂(lè)的教學(xué)方式不僅符合學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，也是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效教學(xué)手段。相較于一板一眼的教學(xué)，教師通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，組織趣味的游戲活動(dòng)，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，同時(shí)也有助于學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累。

以《詠柳》的教學(xué)為例，教師可以在學(xué)生熟讀詩(shī)詞后，組織學(xué)生參與“詩(shī)歌小火車(chē)”的游戲活動(dòng)。具體的游戲過(guò)程，是教師隨機(jī)挑選一個(gè)學(xué)生背誦《詠柳》的第一句，然后指定某一個(gè)學(xué)生背誦下去，依次傳遞，看看“詩(shī)歌小火車(chē)”最長(zhǎng)能延續(xù)到第幾次誦讀？通過(guò)游戲的設(shè)置讓學(xué)生展開(kāi)背誦活動(dòng)，學(xué)生會(huì)在意小火車(chē)停在哪里，而停到自己這里也是學(xué)生所不愿意見(jiàn)到的，因此在背誦活動(dòng)中也就會(huì)更加積極主動(dòng)。除了“詩(shī)歌小火車(chē)”的開(kāi)展，教師還可以組織學(xué)生參與到仿寫(xiě)游戲中，鼓勵(lì)學(xué)生用“像”來(lái)造句，展開(kāi)語(yǔ)句接龍活動(dòng)。如詩(shī)歌中所用的是“二月春風(fēng)似剪刀”，那除了像剪刀之外還會(huì)像什么呢？讓學(xué)生以此為思考并進(jìn)行造句。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不僅感受到了詩(shī)詞學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也積極開(kāi)動(dòng)了腦筋，可以說(shuō)是一舉雙得。

三、結(jié)合音樂(lè)教學(xué)，促進(jìn)意境感知

意境是詩(shī)詞的靈魂，準(zhǔn)確地把握意境有利于學(xué)生更深入地理解詩(shī)詞，感受作者情感。但是對(duì)于意境的把握，同樣也是古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，因?yàn)橐饩潮旧韥?lái)說(shuō)是一種抽象的事物，這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上是有一定難度的，如果教師不能采用有效的方式為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生很難會(huì)形成對(duì)意境的形象感知。而對(duì)于這一問(wèn)題的解決，教師就可以通過(guò)音樂(lè)的幫助，讓學(xué)生在背景音樂(lè)的引導(dǎo)下反復(fù)誦讀，通過(guò)這樣的方式，可以有效幫助學(xué)生醞釀情緒，展開(kāi)想象。

如在《春曉》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以以《春天在哪里》這一首歌曲為導(dǎo)入，這首歌曲與詩(shī)詞有著很多相同點(diǎn)，如都是描寫(xiě)春天，都寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的叫聲。在教學(xué)的開(kāi)展時(shí)，教師就可以以音樂(lè)為導(dǎo)入，讓學(xué)生在歡快的音樂(lè)中反復(fù)地朗讀詩(shī)歌，不僅有效地活躍了課堂氛圍，使得學(xué)生的注意力得到集中，同時(shí)也有助于學(xué)生初步感受詩(shī)歌情感，使得教師的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。又如《望洞庭》的教學(xué)，教師可以為學(xué)生播放和洞庭湖有關(guān)的民歌，像是《八百里洞庭我的家》等，然后讓學(xué)生思考，說(shuō)一說(shuō)這首歌曲是否能夠展現(xiàn)出詩(shī)歌的意境。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在配樂(lè)中誦讀詩(shī)歌。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生在音樂(lè)的觸發(fā)下能更好地體會(huì)詩(shī)歌意境，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌更好更全面的學(xué)習(xí)。

總而言之，優(yōu)秀古詩(shī)詞是小學(xué)教育的重要資源，作為教育工作者一定要重視古詩(shī)詞的教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，正確把握作品情感，采取科學(xué)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生更好更全面地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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