構建小學語文高效課堂的策略

謝永露

摘? 要：高效課堂即高效性的課堂教學活動，是建立在有效課堂基礎之上的，具體指的是教師通過利用盡可能少的教學資源，耗費盡可能短的教學時間來完成基本教學任務和教學目標，并取得最大化教學效益的課堂。構建小學語文高效課堂能夠讓學生在有限時間內最大限度地獲取知識，實現能力的提升。對此，本文將結合有益的教學實踐經驗，以現代教育教學理論為依據，從注重課堂提問環節、結合信息技術教學和開展分組討論教學三方面出發，系統地分析構建小學語文高效課堂的具體策略。

關鍵詞：構建;小學語文;高效課堂;策略

如何打造與構建高效課堂一直以來都是廣大教育工作者的奮斗目標和價值追求，然而受應試教育等傳統觀念和思想的影響，現如今很多小學語文教師過于關注和重視學生學習成績的提升，從而將課堂教學的重點放在了單純的知識傳授上，卻忽略了學生的真實需求和能力發展，最終只能是導致語文課堂教學的低質量、低效率。針對這種情況，小學語文教師應該明確自身的職責與使命，提高對高效課堂的重視程度，結合學生認知結構和學習特點來積極探索各種創新的課堂教學方法、策略，以推進小學語文高效課堂的順利創建，展現語文的魅力與價值，促進學生的全面發展。

一、注重課堂提問環節，鍛煉學生的思維能力

在課堂教學活動過程中，提問是最為基本的環節，能夠有效凝聚學生分散的注意力，啟發學生的自主思考，讓學生展開主動性的探究，進而推進高效課堂的構建。因此，小學語文教師應當轉變單方面傳輸的教學傾向，讓提問貫穿整個課堂教學的始終，嘗試依據語文重點與難點知識來向學生提出啟發性、開放性的問題，創設出引人入勝的問題情境，設置懸念，有效激發學生的求知和探究欲望，促使學生主動地展開思考、分析與探究，從中實現思維能力的發展和提升。

例如，在教授《桂花雨》這篇課文時，上課后，筆者先讓學生們自主閱讀課文，了解課文大意，待學生們對課文內容有了一定的認知后，筆者再根據課文內容為學生們設置一些問題，通過提問環節來調動學生們的思考動機。問題如下：為什么桂花還會下雨呢？桂花雨是什么意思？提出問題后，筆者給予學生們獨立思考的時間，讓學生們根據課文對問題進行思考。經過學生們的思考與分析后，學生們最終得出答案。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過注重課堂提問環節，鍛煉了學生的思維能力。

二、結合信息技術教學，激發學生的學習興趣

興趣是個體形成產生的源泉和動機，同時也是促進學生主動學習的原始動力。小學生通常對各種新穎的事物有著濃厚興趣，對此小學語文教師應當轉變語言講解加黑板板書的教學方式，不斷學習以提升自身的信息素養，從而可以更加合理、巧妙地利用多媒體、電子白板等新穎的信息技術手段來輔助課堂教學，將知識以圖像、動畫或短片等形式呈現出來，帶給學生多樣化的外部感官刺激，促使學生產生對語文學習的新鮮感，進而有強烈的學習興趣和熱情。

例如，在教授《圓明園的毀滅》這篇課文時，本課的教學目標是讓學生們了解圓明園昔日的輝煌，體會文章的表達方法。為了激發學生們的學習興趣，筆者結合信息技術展開教學。首先，筆者通過網絡上搜集的資料，利用信息技術為學生們進行了呈現，幫助學生們初步了解圓明園過去的輝煌。然后，筆者再展示現在圓明園殘破的現狀，讓學生們認識到圓明園被毀的過程，進而激發學生熱愛祖國的情感。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過結合信息技術教學，激發了學生的學習興趣。

三、開展分組討論教學，培養學生的合作意識

分組討論通常能夠促進學生間的互動和溝通，實現學生間思維的相互啟發和拓展延伸，不斷優化學生學習結果，提高課堂教學實效。因此，小學語文教師應當徹底地轉變過去統一性的授課方式，按照科學的標準和原則來將學生們分成4～6人的學習小組;其次，教師應當以某個問題或者任務為啟發點，充分激發學生們的合作欲望和動機，進而主動地以小組為單位展開討論、互動、溝通和交流，實現思維互補、資源共享和相互啟發，最終有效提高教學的效率。

例如，在教授《鳥的天堂》這篇課文時，本篇課文的教學目標是讓學生們認識大榕樹的奇特與美麗，體會眾鳥紛飛的景象。為了培養學生們的合作意識，筆者為學生們開展了分組討論教學。在上課開始前，筆者將學生們分成多個小組。然后，筆者再讓學生們圍繞課文內容進行討論分析。經過學生們討論與分析后，學生們最終得出結論。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過開展分組討論教學，培養了學生的合作意識。

總而言之，高效課堂的構建對于廣大教育工作者來說是一項必須要完成的任務，同時這也是推進新課程改革的重要動力和關鍵所在。因此，小學語文教師應當順應教育教學改革的基本趨勢和任務，把握學生的認知規律和基本特點，通過注重課堂提問環節，結合信息技術教學和開展分組討論教學等策略，來構建全新的課堂結構體系，最終順利實現小學語文高效課堂的創建。

參考文獻：

[1]趙慧花.小學語文高效課堂構建策略分析[J].課程教育研究，2019（47）：47.

[2]劉應彪.小學語文高效課堂的構建策略[J].課程教育研究，2019（39）：30-31.