基于小學語文閱讀與寫作契合點的分析

高文勇

摘? 要：語文是小學教育階段的主要教學科目之一，在帶領小學生進行語文知識學習的過程中，閱讀與寫作是我們無法忽視的兩個主要的教學內容。閱讀和寫作教學之間，往往有著千絲萬縷的聯系，如何找到語文閱讀與寫作的契合點，并且將二者進行有機結合，從而提升我們的教學質量和效率，這是一直困擾著小學語文教師的主要問題。本文將從多個方面進行綜合分析，試著找出語文閱讀與寫作之間的契合點，并且探討實際的應用策略，期望能夠提供一些有效的幫助。

關鍵詞：小學教育;語文閱讀教學;語文寫作教學

引言：

小學教育是整個教育階段的基礎部分，對小學生未來的學習和成長都有著不可忽視的重要影響。隨著時代和社會的發展，對教育的要求也在逐漸提升。新課程改革要求我們開展素質教育，培育小學生的綜合素質能力。在小學語文教學的過程中，如何將語文閱讀與寫作之間進行有機結合，是值得我們進行深入探究的主要問題。這需要能夠找出語文閱讀與寫作之間的契合點，并且從契合點入手，找尋相應的教學策略。

一、小學語文閱讀與寫作教學的契合點

語文閱讀與寫作是小學語文教學當中的主要內容，二者之間有著千絲萬縷的聯系，也具有著一定的契合點。首先，我們在帶領小學生進行語文閱讀學習的過程中，所閱讀的課文以及課外文章，從根本上來講就是一種語文作文的形式，在進行閱讀的過程中，我們不僅僅能夠有效提升語文閱讀能力，也能夠學習一些作文寫作的方法和技巧，對語文寫作教學有著重要的推動作用。其次，我們在進行語文作文的寫作過程中，寫出來的語文作文實際上也是一種閱讀的素材。小學生在寫作的過程中會對自己的作文內容進行閱讀，并且從中逐漸提升語文閱讀的能力。所以無論我們從哪一個角度來進行分析，語文閱讀與寫作之間都是具有著一定的契合點，在帶領小學生進行語文閱讀學習的過程中，滲透語文作文的寫作教學，在寫作教學的過程中，也能夠提升小學生的語文閱讀能力，這就是二者之間的契合點。我們應當抓住這種教學的契合點，將二者進行有機結合，開展讀寫一體化的教學模式。

二、小學語文閱讀與寫作教學策略

（一）基于閱讀開展寫作教學

在帶領小學生進行語文閱讀學習的過程中，我們應當注重尋找寫作教學的重要元素，進行相應的滲透。小學生進行作文的寫作往往都是通過模仿開始的，所以我們在教學的過程中也可以發揮出模仿的重要作用，帶領小學生進行語文作文寫作的學習。根據語文閱讀的內容，按照一定的格式來進行模仿，將閱讀過程中學習到的語文寫作技巧進行實際應用，從而提升小學生的語文寫作能力。例如我們在帶領小學生進行《背影》這篇課文的學習過程中，就可以讓小學生進行適當的模仿，將自己生活中和父親發生的故事，使用課文當中的形式進行仿寫，從而提升小學生的作文寫作能力水平。

除此之外，在帶領小學生進行語文閱讀學習的過程中，也應當注重幫助學生積累更多的寫作素材。在語文作文的寫作過程中，最重要的并不是寫作的技巧，而是作文內容是否能夠真正打動人心。在當前的小學語文作文教學過程中，最主要的問題就是小學生的作文內容太過于空洞。小學生由于自身的年齡較小，所以生活的閱歷有所缺失，在進行作文寫作的過程中，也往往無從下筆。在平時的語文閱讀教學過程中，我們應當注重將課外的教學內容進行滲透，帶領學生閱讀一些課外的書籍和文章，例如一些經典的文學著作以及帶有故事性的小說等，帶領小學生進行相關的閱讀，在閱讀的過程中幫助小學生積攢語文寫作素材。這樣在實際的作文寫作過程中，就能夠更加的得心應手，發揮出語文閱讀教學的重要推動作用。

（二）通過寫作提升閱讀能力

在帶領小學生進行語文作文寫作的過程中，我們也應當注重應用合理的教學策略，提升小學生的語文閱讀能力。我們在帶領小學生進行作文的寫作之前，可以讓小學生閱讀一些相關的材料內容，并且通過閱讀自己來找出語文作文寫作的主題，明確自己的寫作內容。例如我們可以帶領學生閱讀《哪吒鬧海》的故事，讓學生從故事內容當中找出作文寫作的題目，從不畏強權、感恩父母等多個角度來進行作文寫作。我們在學生的作文寫作結束之后，可以讓學生將自己的作文寫作內容進行相互之間的交換，給對方評定分數。在閱讀對方的作文內容過程中，小學生的語文閱讀能力就能夠有所提升，并且找出對方作文當中存在的優缺點，提升自身的作文寫作能力水平。通過閱讀的形式來找出作文寫作題目，并且將作文轉化成為語文閱讀的素材，將二者進行緊密的結合，通過寫作教學提升學生的語文閱讀能力。

結束語：

作為小學語文教學中的兩個主要部分，我們應當注重找出語文閱讀與寫作教學之間的契合點，并且將二者進行有機結合。通過語文閱讀推進寫作教學的開展，并且在寫作教學的過程中提升學生的語文閱讀能力，發揮出二者之間的促進作用，從而建立起完善的教學模式，在提升教育質量和效率的同時，幫助學生更好地學習和成長。

參考文獻：

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[2]鄒吉.小學語文閱讀與寫作的契合點分析[J].名師在線，2018，13：27.