新課改背景下如何構建小學數學高效課堂

許特

摘? 要：邁入21世紀以來，國家對教育事業的重視程度與日俱增，新課程改革的首要目標就是要改變傳統的授課功能。新課程改革浪潮的不斷涌入，傳統的教學方式以及固有的教學理念受到了沖擊，為了提高小學數學的教學質量，激發學生的學習興趣，怎樣構建高效的小學數學課堂成為了新課程改革過程中值得重點探討的話題。因此，本文從新課程改革的背景出發，以學生為主體，探討傳統小學教學模式與新課程改革教學模式的具體不同，對如何構建小學數學高效課堂的方法以及策略進行分析和探討。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;策略

引言：

構建高效的小學數學課堂是所有小學教師追求的目標，同時也是眾多教育工作者的共識。隨著我國新課程改革的不斷深入發展，小學數學教學的整體水平有了很大的提升。當前全國各個地方的教師在教學過程中逐漸摒棄傳統的應試教育教學方式，不斷地探索新的教學手段和方法，從新課程改革的教學理念出發，為學生全面健康發展及為小學數學高效課堂提供有效的支撐。

一、新課改背景下構建小學數學高效課堂的重要性

（一）提升學生數學綜合能力的必然要求

傳統的“填鴨式”教學模式在教學過程中注重的更多是學生的學習成績。一節45分鐘的課程，其中30分鐘都是老師在講課，學生在聽課。老師在教課過程中大多照本宣科，過于注重知識傳授，所教授的內容和書本一樣，學生的思維能力相對較弱。21世紀以來，國家大力提倡新課程改革。在此背景下，國家對小學數學教學質量的要求逐漸提升，更加強調的是學生在學習數學過程中的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”目標的達成。構建高效的數學教學課堂是為了讓學生在傳授知識過程中能夠讓學生知其然并知其所以然，并且在學習過程中能夠形成自主學習的能力和思維模式，從而使得學生的數學綜合能力得到充分加強，為以后發展奠定良好的基礎。

（二）教師專業能力提高的內在要求

在新課程改革的背景下，教師作為其中的一部分，扮演著極為重要的角色。小學數學教師不僅僅是知識的擁有者和傳授者，更是學生在學習過程的引導者。因此，在新課程改革過程中，小學數學教師要盡快地促使自己轉變角色，以更好地適應新課改的需要。不僅僅要具備良好的數學教學能力，構建高效的教學課堂還需要具備極強的綜合能力。因此，小學數學老師們在探索數學研究的過程中還要創新發展，使得教師們的教學模式更加的多元化。在之后的教學過程中達到更好的教學效果，從而更好地滿足新課程改革背景下對于構建高效數學教學課堂的構建要求。

二、新課改背景下小學數學教學高效課堂的構建策略

在實際的小學數學高效課堂構建工作中，小學數學教師們應當確立適應學生發展的教學目標。根據學生需要設計教學環節，構建符合學生實際情況的對策來提高學生的數學能力。

（一）培養小學生對數學的學習興趣

“興趣是我們最好的老師。”小學生可能暫時還沒有完善的抽象思維能力，但是學生們對于新事物具有極高的好奇心，并且愛玩。在小學數學教師進行教學過程中可以將對于玩耍的興趣轉變為對于學科的興趣。在語言授課過程中語言要充滿激情并且是具有感染力，表達時要簡潔嚴謹但富有邏輯性，具有激勵作用和富有啟發性。這樣學生們比較容易接受，更加有助于學生自主思考，調動學生的學習興趣。

（二）教學方式多元化，教學形式靈活多變

隨著科學技術的不斷發展和辦學水平的提高，有效地使用現代化的教學手段，已經成為一名小學數學教師必備的一項技能。因此，在教學過程中教師們使用多媒體設備進行教學可能會更加迎合當代小學生的心理。在使用多媒體設備教學過程中不但能夠提高教學效率，在授課過程中更多地使用圖片、影像等比較生動形象的方式來授課必會達到事半功倍的教學效果。學習過程中可以采取分組制，根據學生們的不同情況——學習基礎、學習能力、性格特征等設立小組，然后制定學習任務，在學習過程中共同進步，使得學生的整體水平提高。

（三）因材施教，使用分層教學法

無論在人生中的任何階段，人的差異性都是與生俱來的，小學生也同樣如此。學習過程中不同的學生接受的程度不同，針對這一情況教學過程中就要求教師在教學過程中針對不同的學生進行針對性教學。根據學生們對于數學的學習能力和基礎進行分層次的教學。對于學習基礎薄弱的同學要加強基礎多練習，學習能力強的基礎好的同學可以挑戰一些高層次的作業，從而使得學生的學習成績和學習成績同步提高。

三、結束語

伴隨新課程改革工作的深入發展，對于我國小學數學教師教學的要求也逐漸增強。構建起小學數學高效性課堂，不但需要老師在教學實踐過程中積極探討和尋求創新，而且還要學生在學習過程中認識到自己的主導地位，積極地與老師溝通，將單向信息交流轉變為綜合信息交流。師生共同探討、研究，形成信息交流網絡，更好地構建高效數學學習課堂。

參考文獻：

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