初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐分析

王云

摘? 要：本文以初中道德與法治課教學展開，分析生活化教學的相關問題。對生活化教學這種新型教學方式進行簡單的闡述，基于此提出此種教學方法的實踐方法，以學生自身、所處環境、實際生活為切入點，開展相關教學工作。

關鍵詞：道德與法治;生活化教學;探索與實踐

引言：

在初中階段，除了幾門基礎課程之外，道德與法治這門課程漸漸得到重視，其對學生的思想道德、人生觀、價值觀都會產生一定的積極影響，但在教學方面存在一些欠缺，未能有效發揮這門課程的作用。對此，將該課程教學生活化是一種改善現狀的有效途徑。

一、生活化教學

生活化教學可簡單理解為將教學融入生活，將生活融入教學，顛覆傳統二者獨立式教學。這種教學大多以實際生活為參考，具有一定的現實意義，能夠牢牢吸引學生的注意力，特別是在初中階段思維活躍的學生，能夠大大提高課堂效率和樂趣。在開展這門課程時，引入現實生活中實際發生的案例，具體的案例滲入相關理論知識，有利于學生理解，能夠培養其正確的價值觀、人生觀以及對法律和生命的正確認識。

二、探索與實踐

（一）以學生自身生活為切入點開展教學工作

對于初中生而言，其已經有了一段經歷，這段經歷對其有著至關重要的意義，它就像學生自己一種無形的財產，不可復制。而這門課程更加注重以實際生活作為依據，這也是這門課程的優勢之一。教師在課程講授時可以教材為參考，結合學生自身的生活經歷進行授課，將其與生活相聯系，突破傳統課堂的局限，給學生創設與實際生活相符的情境，給學生時間和機會去親身體會，通過自身感知去理解、學習相關課程知識。讓學生成為課堂的主角，教師則扮演一個引導者，適時點撥即可[1]。這樣學生對一些抽象知識更容易理解和記憶，形成自己獨有的思維。以《愛在家人間》為例，其主要是為了培養學生與父母之間的感情，通過走近父母、了解父母、關愛父母等多種方式，接受父母的愛、理解父母的愛、表達對父母的愛。這也是這節課的教學目標之一，其所講述的內容與當下學生的實際情況非常貼近。教師利用教材內容作為引導，讓學生們回想與自己父母生活的點點滴滴，父母對自己的言語表達和自己對父母的言語表達，靜下心來仔細想想自己曾經對父母的各種行為是否不當，及時揪出自己不當的行為，主動改變，并通過語言、行為的方式不定期向父母表達自己的愛，這樣使得這門課程與生活更加接近。

（二）以學生之間的相處為參考開展教學工作

事實上，在學生的學習生涯與交流相處時間最多的就屬同學了，其在學生學習生活中扮演極其重要的角色。他們之間存在很多交集，二者不管是生活還是學習都更容易相處與交流，教師可充分利用這一優勢進行相關教學。以學生之間的關系為具體的實例開展教學工作，讓學生分享自己與同學相處時的秘訣，如何經營一段長久的友情，如何處理相處時遇到的矛盾。同時，表達自己在一個群體中如何處理人際關系，如何發揮自己的作用。以《享受學習》為例，其主要以學生的學習生活展開，教師在講授這節課程時應注意教學思路的轉變，可將課堂轉變為另一種形式。比如以交流會的形式展開課堂，以“學習方法對學習的重要性”為主題，引導學生相互交流探討學習方面的相關問題，讓其依據自身的實際情況表達自己的學習感受，分享自己的學習方法，并分析其不足與特別之處。讓學生們共同討論如何克服不足之處，同時，學習彼此獨特、高效的學習方法。在此期間，可選擇一些專項藝術生進行談論，其需要將藝術課與理論課統籌兼顧，這是比較困難的，讓其分享自己如何將二者統籌兼顧。學生之間敞開心扉以學習為主題相互討論，這種形式的課堂對學生的學習意義重大。教師應積極學習新型授課方式，高效、健康地培養學生。

（三）以現實生活為依據開展教學工作

這門課程所涉及的內容較為廣泛，其基于我國當下的國情，在法律所許可的范圍內開展相關教育。通過一些道德方面的知識的闡述，培養學生的道德品質。同時，還涉及心理方面的相關知識，培養學生健康的心理。從多個方面展開教育，以學生的實際生活為參考，基于家庭、校園、社會三個層面，使得學生從思想到能力都得到一定程度的改善，以更加積極的態度面對生活、享受生活、熱愛生活[2]。以關于生命這部分內容為例，其主要是講述生命價值與意義，通過這節課向學生們傳達正確的生命觀，理解感受生命意義的重大，使學生更加敬畏生命、愛護生命、尊重生命，意識到生命的偉大，并投入到實際生活中。可以以社會上所發生的真實事例展開講述，比如“天津事件”，當時情況十分危急，也許所有人都會失去生命，但消防官兵與人民軍隊毅然沖在第一線，付出巨大的代價化解了這次危機，保護了人民群眾的生命和財產安全;“川航事件”，機長在人體極限環境下將飛機穩穩停到機場，拯救了幾百名乘客。為何在生命面前會有如此多的人如此付出、如此堅持、如此奉獻，原因就是生命是人世間最珍貴的東西。通過這樣的方式讓學生深刻透徹地感悟生命、體會生命，培養其對生命正確的認識。

三、結束語

總之，初中階段是學生各項品質與觀念養成的關鍵時期，這門課程對其此方面相關素養的培養至關重要。教師應積極探索生活化教學，并投入到具體的課堂教學中，通過以學生自身生活為切入點、以學生之間相處為參考、以現實生活為依據開展教學工作，培養學生健康成長。

參考文獻：

[1]連常生.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（03）：80-81.

[2]劉亮.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].課程教育研究，2018（44）：55.