淺談高中政治高效課堂構(gòu)建策略

蘇芳玉

摘? 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，高效課堂的教學(xué)理念越來越深入人心，本文即是從以生活情境作為建設(shè)政治高效課堂的連接點(diǎn)，以小組合作教學(xué)法作為建設(shè)高效課堂的著力點(diǎn)和以創(chuàng)設(shè)問題情境為建設(shè)高效課堂的突破口三個(gè)方面對(duì)高中政治高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中政治;高效課堂;構(gòu)建策略

高中政治是一門比較枯燥的學(xué)科，其對(duì)學(xué)生所形成的吸引力相較于其他學(xué)科而言比較低，但是高中政治又是一門與社會(huì)和學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，對(duì)于提高學(xué)生的政治意識(shí)、社會(huì)意識(shí)以及思想意識(shí)具有非常重要的引導(dǎo)作用。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高中政治課堂高效教學(xué)進(jìn)行分析與總結(jié)，與大家分享。

一、以生活情境作為建設(shè)政治高效課堂的連接點(diǎn)

生活是最貼合學(xué)生實(shí)際的切入點(diǎn)，所以老師在講解高中整治內(nèi)容時(shí)可以從生活情境出發(fā)，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的內(nèi)在動(dòng)力。只有學(xué)生從內(nèi)心拉近自己與政治的距離，才能夠喜歡上政治并主動(dòng)地學(xué)習(xí)與鉆研政治。作為老師，則應(yīng)通過挖掘政治課程中關(guān)于生活方面的知識(shí)點(diǎn)并與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相連接，才能夠更好地啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治。

例如，在教學(xué)“文化與社會(huì)”一課時(shí)，政治老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們天天講文化，那么大家知道什么是文化嗎？”學(xué)生：“知識(shí)就是文化。”老師：“是的，人們確實(shí)經(jīng)常這樣說，但這并不是老師今天所要講的文化。老師所說的文化，是指國(guó)家文化，比如中國(guó)的毛筆字、雜技，國(guó)外的踢踏舞等這一類的文化。”學(xué)生：“不知道。”老師：“我們常說，北京是我們國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)和文化的中心，對(duì)不對(duì)？”學(xué)生：“對(duì)。”老師：“其中政治，我們知道它指的是社會(huì)治理，經(jīng)濟(jì)則是對(duì)物質(zhì)的管理，那么文化大家想一想是對(duì)什么的概括？”學(xué)生：“精神思想。”老師：“對(duì)，是人的精深思想、意識(shí)形態(tài)。所以，不要看我們天天講文化，但是真要對(duì)文化進(jìn)行抽象定義時(shí)，才發(fā)現(xiàn)我們對(duì)它并不熟悉。因此，同學(xué)們要在開展政治知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，要注意其與生活之間的結(jié)合，這能夠幫助我們更好地學(xué)習(xí)和理解政治知識(shí)。”

二、以小組合作教學(xué)法作為建設(shè)高效課堂的著力點(diǎn)

政治與我們的思想認(rèn)識(shí)有很大的相關(guān)性，而我們每個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)豐富多樣，各不相同，所以在教學(xué)政治課程的過程中，老師要以小組教學(xué)的方式集思廣益，讓大家各抒己見、暢所欲言，讓學(xué)生在相互討論的過程中積極思考，并吸收知識(shí)、掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。

例如，在教學(xué)“文化創(chuàng)新的路徑”一課時(shí)，政治老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，創(chuàng)新是我國(guó)當(dāng)下最熱門的詞匯之一，那么什么是創(chuàng)新？”學(xué)生：“新發(fā)明。” “新技術(shù)。” “新科技。”老師：“同學(xué)們說的沒有錯(cuò)，但是同學(xué)們似乎都把關(guān)注點(diǎn)放在了科學(xué)技術(shù)的層面，難道創(chuàng)新只有科技創(chuàng)新嗎，文化能不能創(chuàng)新？”學(xué)生：“能。”老師：“文化應(yīng)該怎么創(chuàng)新。”學(xué)生：“想不出來。”老師：“現(xiàn)在同學(xué)先略作思考，然后以前后桌為一組，大家把自己的想法分別講述出來，相互探討一下，看一看究竟誰的想法更好或者更準(zhǔn)確，好嗎？”學(xué)生：“好。”在學(xué)生小組討論期間，政治老師可以進(jìn)行巡場(chǎng)監(jiān)督，注意傾聽不同學(xué)生小組的想法和建議。在小組討論結(jié)束之后，政治老師再讓各小組分別選派代表進(jìn)行陳述，然后老師再帶領(lǐng)大家共同探討交流，在學(xué)生已經(jīng)形成的思維認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次教學(xué)。

三、以創(chuàng)設(shè)問題情境為建設(shè)高效課堂的突破口

由于高中生缺乏一定的社會(huì)閱歷，各方面的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)還不夠全面和透徹，所以在教學(xué)過程中老師就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境的方法逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，不僅在無形之中提高了學(xué)生的認(rèn)知廣度，而且學(xué)生也在積極思考的過程中學(xué)到了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

例如，在教學(xué)“我們的中華文化”一課時(shí)，政治老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們知道世界文明的發(fā)祥地是那些嗎？”學(xué)生：“古印度文化。”“古埃及文化。”“古希臘文化。”“古羅馬文化。”“中華文明。”老師：“是的，同學(xué)們說的很對(duì)，但是唯一保存較為完好的是哪個(gè)文化？”學(xué)生：“中華文化。”老師：“是的，那么我們中華文化都有哪些呢？”學(xué)生：“最早應(yīng)該是炎黃文化，而后是堯舜，接下來是殷商文化，周文化，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期文化。”老師：“同學(xué)們剛才說的屬于是文化的起源與發(fā)展，并不屬于文化本身。同學(xué)們可以打開課本，同學(xué)們看一下，諸子百家都有哪些文化產(chǎn)生？”學(xué)生：“儒家思想。”“道家思想。”“墨家思想。”“法家思想。”老師：“是的，大家看接下來的內(nèi)容，儒家宗師——孔子，同學(xué)們先自己說一說對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)。”

總而言之，高中政治高效課堂的構(gòu)建并不是一件簡(jiǎn)單、輕松的事情，不僅需要高中政治老師通過生活化教學(xué)、小組合作教學(xué)以及問題情境教學(xué)等多元化的方式開展具體的教學(xué)工作，而且還需要高中政治老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，以使其能夠按照正確的思維方向?qū)W習(xí)高中政治，進(jìn)而提高高中政治的整體教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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