回歸兒童的學習品質：幼小銜接的誤區及改進策略

張鳳梅

摘 要：3—6歲是幼兒生長的黃金時期，幼兒教育是小學教育的基礎，對孩子的學習和生活發展起到一定的奠基作用。幼兒啟蒙教育是科學的保育和教育，是幼兒學習品質的培養的最佳時期，教學效果會直接影響著幼兒未來學習生涯的學習質量、學習效率、學習習慣。目前，我國幼兒教育受到幼兒園競爭、家長期盼、經濟利益等因素的影響，導致幼兒教育出現小學化傾向，幼小銜接工作也偏離了良性發展。本文將對幼小銜接教育的誤區進行分析，并提出有現實意義的改進策略，希望可以還給幼兒符合身心健康成長的教育環境。

關鍵詞：學習品質 幼小銜接 改進策略 教育誤區

一、幼小銜接教育工作的關鍵是回歸兒童的學習品質

幼小銜接教育是幼兒教育和小學教育的銜接，是幫助幼兒園幼兒完成身心發展、生活習慣、學習習慣的蛻變歷程。幼小銜接的核心就是要采取怎樣的有效方式可以將幼兒的思維方式、學習習慣、生活技能等方面適應小幼兒活動和學習。越來越多的家長、幼師、教育專家都傾向于將學習品質列為幼小銜接教育的關鍵。學習品質包含學習態度、學習習慣、學習特點、學習能力、學習思維等，是幼兒情緒、認知、技能、標準和要求、人際交往等可持續發展的核心，通常包括好奇、堅持、創新、想象、探索、分析、反思、解釋、辯論等內容。

二、幼小銜接教育的誤區，違背幼兒身心健康發展

雖然幼小銜接教育已經被教育部門、監管部門、家長、幼師、教育專家等關注和重視，但是銜接幼兒教育和小學教育的橋梁學習品質卻很少被注意和關注到

（一）輕重倒置：小學化傾向嚴重

幼小銜接教育被列入社會短時間內不可攻克的教育難題，可以反映了教學品質高、放心又可靠的幼小銜接教育的幼兒園稀缺，家長也是無力又無奈。幼兒是否具備可以升入小學的條件包括對幼兒知識和技能等基本方面的檢測。同樣，幼兒園不得不承載社會的壓力、家長的期盼、教學效果等諸多需求，就成功將幼兒園教育推入小學化教育的方向。

（二）拔苗助長：知識化傾向嚴重

小學化教育的弊端就是違背了幼兒的身心發展，家長和幼師在幼小銜接過程中急于求成心理，致使提早地將教學時間、學習內容、生活技能等向小學階段轉變，忽視了幼兒的接受性和適應性，幼兒的心理、生理、學習壓力突增，甚至會對小學教育產生厭煩、排斥、抵觸心理，同時對幼兒學習的積極性、學習興趣、學習習慣、日常行為等培養和形成造成很大的負面影響。幼小銜接教育工作者如果不能重視知識化片面銜接的問題，幼兒學習品質的培養和形成就不可能被涉及，幼兒的學習質量和效率也會受到波及，會讓即將步入小學階段學習的兒童在適應能力和接受能力方面降低，還會造成幼兒長時間無法去適應和習慣小學的學習生活。

三、幼小銜接教育中培養幼兒學習品質的有效策略

（一）要克服盲從和負向教育現象

家長、幼師、幼兒園管理者要深入學習幼兒學習品質對未來學習發展的重要性，家長要克服盲目攀比的思想，幼師和幼兒園管理者要徹底拒絕社會功利主義對自身教學素養和職業道德的負面形象，小學校園要弱化對幼兒知識和技能的考察，社會要抑制功利主義和實用主義的發展，在諸多方面都在改進和完善時，才可以回歸幼兒學習品質為幼小銜接教育的初衷，為幼兒未來的學習和生活可持續發展打下良好的基礎，還幼兒一個快樂的、幸福的童年時光。

（二）全面推崇新教學活動理念

幼兒啟蒙教育的實質就是以生活化、游戲化的教學活動幫助幼兒認知社會，從中培養幼兒身心健康發展的過程。幼師要以幼兒的興趣和實際生活出發，利用游戲化、生活化的獨特教學價值創建一日生活等主題活動，最大限度的滿足和支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲得相關生活和學習經驗，讓幼兒在參與游戲活動中學會聆聽、探索、觀察、表達、思考等真正成為生活和學習的主人。在游戲活動中讓幼兒收獲學習知識和技能并不是幼小銜接教育的主要目的，其關鍵在于讓幼兒在參與過程中可以收獲學習興趣，并逐步養成良好的學習習慣和學習技巧，讓幼兒逐漸掌握小學階段學習時應當具備的學習方法和學習技巧。

結語

綜上所述，要徹底解決幼小銜接教育的誤區，家長、幼師、幼兒園管理者、教育部門、監管部門必須要認清幼兒學習品質的重要性，從培養幼兒學習品質為突破口，對有效銜接問題進行針對性改善，構建一個新型的、符合幼兒身心發展的生活化、游戲化教學活動，讓幼兒可以在潛移默化中養成良好的學習品質，讓幼兒逐漸掌握小學階段學習的方法和態度。

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