淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力

【摘要】自學(xué)能力是每個(gè)階段的學(xué)生都應(yīng)該要掌握的一項(xiàng)十分重要的能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)語(yǔ)文自學(xué)能力需要教師的正確引導(dǎo)。本文主要分析培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力的一些方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 自學(xué)能力? 培養(yǎng)能力

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）03-0039-01

引言

語(yǔ)文自學(xué)能力的定義是在語(yǔ)文科目自學(xué)中學(xué)生能夠做出一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃、完成整個(gè)計(jì)劃以及高效率地進(jìn)行自學(xué)的能力。在培養(yǎng)自學(xué)能力的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)以及正確地教育。教師除了要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)外，還要把科學(xué)的自學(xué)方法傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維方式，監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文自學(xué)習(xí)慣。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意自學(xué)

興趣是最好的老師，教師需要通過(guò)一些方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。教師在方式的設(shè)計(jì)中，首先需要明確要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要讓他們知道學(xué)習(xí)是為了自己，老師布置固定的作業(yè)是想讓他們能夠鞏固強(qiáng)化所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn);其次，教師在方式的設(shè)計(jì)上不能太過(guò)于“死板”。例如，在閱讀板塊的引導(dǎo)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀較生動(dòng)有趣的文章，可以從課文中的神話故事開(kāi)始;在寫(xiě)作板塊的引導(dǎo)教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生們寫(xiě)所閱讀的他們所感興趣的文章的觀后感，沒(méi)有字?jǐn)?shù)的限制，也沒(méi)有條條框框的修辭手法的運(yùn)用，唯一的要求就是要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，這樣，可以較好地激發(fā)起學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣;在表達(dá)板塊的引導(dǎo)中，教師首先需要讓學(xué)生們勇于進(jìn)行表達(dá)，為了增強(qiáng)學(xué)生們的勇氣，教師可以采取小組合作的方式，每一次每一組輪流一個(gè)人上去表達(dá)自己的觀點(diǎn)或者進(jìn)行演講，這樣，可以較大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的自學(xué)效率更高，從而提高自學(xué)能力。

二、教師教給同學(xué)合適、科學(xué)的自學(xué)方法

授人以魚(yú)，不如授人以漁。培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力，教師應(yīng)該教給同學(xué)們合適、科學(xué)的自學(xué)方法。課前預(yù)習(xí)和課后延伸這兩個(gè)板塊需要通過(guò)合適、科學(xué)、正確的自學(xué)方式來(lái)進(jìn)行。首先，在課前預(yù)習(xí)這個(gè)方面，教師需要提醒學(xué)生注意的是——預(yù)習(xí)不僅僅是看了課文、認(rèn)了生字就足夠的，還需要對(duì)課文進(jìn)行一個(gè)整體的脈絡(luò)把握。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候需要去查閱相關(guān)的資料、字典，先能夠認(rèn)清楚生僻字，并對(duì)查閱來(lái)的課外資料進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與整理，方便在課堂上與老師同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。其次，在課后延伸這個(gè)方面，“延伸”即意為課堂知識(shí)的延伸。學(xué)生僅僅通過(guò)學(xué)習(xí)課文是無(wú)法擁有較好的語(yǔ)文能力水平的，他們還需要通過(guò)自學(xué)——如課后對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行延伸和思考來(lái)更好地理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)文科目知識(shí)。教師需要給予學(xué)生一些可選擇的有探究性的進(jìn)行深入思考和探究的方向，并告訴他們有哪些方面可以進(jìn)行延伸，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、教師監(jiān)督、幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣

大部分小學(xué)生的自制能力和自學(xué)能力偏弱，在這樣的情況下，教師的監(jiān)督作用就體現(xiàn)出來(lái)了。良好的習(xí)慣的養(yǎng)成有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師可以通過(guò)改變學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的一些觀念來(lái)讓學(xué)生們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生們專心的習(xí)慣。專心對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提高是非常重要的，教師可以在最開(kāi)始的一段時(shí)間中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)狀態(tài)”上的嚴(yán)格要求，但是這容易引起學(xué)生的逆反心理，因此，教師可以通過(guò)小組成員內(nèi)部互相監(jiān)督、互相提醒的方式來(lái)讓學(xué)生們能夠更加專心地學(xué)習(xí)。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生們細(xì)心的習(xí)慣。細(xì)心有助于學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中能夠沒(méi)有遺漏，邏輯清楚，能夠幫助學(xué)生們形成一個(gè)更好的語(yǔ)文體系結(jié)構(gòu)，來(lái)提高學(xué)生們的語(yǔ)文自學(xué)能力。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生們的時(shí)間觀念。教師可以讓學(xué)生們每天制定一個(gè)小計(jì)劃或者一個(gè)小目標(biāo)，在他們自己所規(guī)定的時(shí)間內(nèi)必須要完成所定的計(jì)劃，這樣能夠讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行課前語(yǔ)文預(yù)習(xí)或者課后語(yǔ)文復(fù)習(xí)和延伸的時(shí)候效率變得更高。

四、教師引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維方式

形成正確的思維方式的前提是要有正確的看問(wèn)題的角度，而要能夠找準(zhǔn)正確看問(wèn)題的角度則需要形成正確的看待問(wèn)題與事物的觀念。在學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的自學(xué)過(guò)程中，有一個(gè)正確的思維方式是能夠較好地提高自學(xué)的效率的。因?yàn)檎Z(yǔ)文著重的不是死記硬背，而是對(duì)于語(yǔ)文語(yǔ)言的理解和語(yǔ)文知識(shí)在實(shí)踐中的靈活運(yùn)用。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，在低年級(jí)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的要求是要先認(rèn)清楚生字，能夠理解簡(jiǎn)單課文的意思以及能夠流利地讀出課文等;在高年級(jí)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的要求也有了提高，高年級(jí)的小學(xué)生需要能夠正確地理解課文的主旨含義以及敢于對(duì)文章提出自己的見(jiàn)解或看法等。無(wú)論是哪一個(gè)年級(jí)，正確的思維方式都是能夠提高學(xué)生的自學(xué)效率的。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文自學(xué)能力的提高不僅有助于小學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)，還有助于他們未來(lái)的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，因此，語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)于 小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于自己的學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)都有一套自己的方法，因此，教師間也應(yīng)該多進(jìn)行交流，探討出更加完善的培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的方法。

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作者簡(jiǎn)介：

付兆軍（1976-），漢族，大專學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。