小學語文參與式教學模式構建與評價

張皓

【摘要】在關注學生課堂主體地位的教育研究中，提升學生的課堂參與度，使教師與學生的課堂交流與互動更為頻繁和密切，已然得到廣大教育工作者的認可。在語文教學中，尤其是針對小學生的語文教學過程中，是需要通過參與性教學模式的開展來提升學生的語文素養，提升學生的學習興趣的。而在促進學生課堂參與的過程中，如何進行模式的構建，如何進行學生的評價就顯得尤為重要。

【關鍵詞】小學教學? 語文學科? 參與式教學? 學生素養

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0045-01

在提升小學生語文學科核心素養的過程中，教師需要給予學生更多展示自我的機會，為學生提供更多課堂參與的機會，只有這樣才能使學生在自我認知、自我發展中更好地實現能力的提升與素養的獲取。因此，在小學教學，尤其是小學語文學科的教育教學中，更需要教師從參與式教學模式的構建入手展開教學策略的嘗試與運用。

一、小學語文參與式教學模式的構建策略

（一）從趣味性入手優化參與式教學

興趣是孩子最好的老師，在小學語文課堂參與的過程中更是如此，如果學生對教師引出的話題、提出的問題具有濃厚的興趣，就可以使學生更積極主動地參與到課堂參與之中。為此在話題的設定中，教師要盡可能地從學生的興趣愛好出發。例如當教師引導學生學習《我是一只小蟲子》時，就可以通過“當小蟲子好不好”的話題對學生進行引導，使學生以小組為單位進行辯論，鼓勵學生既可以結合課文中的內容，也可以加入自己的想法，進而使學生在小組辯論中實現思維的拓展，實現課堂的參與。

（二）從合作性入手優化參與式教學

教師還應該鼓勵學生在合作中，實現同伴與同伴之間的交流，進而使課堂參與更深化，使學生在合作參與中實現合作意識的提升、協作能力的提升，實現語文素養的提升。例如當教師引導學生學習《春夏秋冬》時，就可以鼓勵學生以小組為單位分別選擇一個季節進行描述，在組內描述中，要求每個組員都參與其中，且已經表達過的內容不可再復述。在這樣的組內參與中，學生的語言表達能力得到了很好的鍛煉，同時學生與學生之間的課堂交流、課堂教學的參與互動也得到了進一步的深化。

（三）從啟發性入手優化參與式教學

當然，促進語文教學的參與性，教師的價值是不可忽視的。那么教師的價值如何在參與中體現呢？我們認為從教師提問的啟發性入手進行探索是值得嘗試的。例如在引導學生學習《胡蘿卜爺爺的長胡子》時，課文結尾部分是以省略號的形式結束的。那么，如何讓學生在課堂參與中將省略的部分補充完整，就需要教師發揮作用對學生進行引導和啟發，為此教師可以將胡蘿卜爺爺的形象展示出來，將胡蘿卜爺爺長長的胡子在黑板上畫出來，然后分別引導學生思考“鳥太太會用胡蘿卜爺爺的長胡子做什么呢？”“你覺得胡蘿卜爺爺的長胡子還可以做什么用？”進而對學生的思路進行引導，使啟發性教學發揮學生課堂參與的引導作用。

二、小學生語文參與性評價理念分享

為進一步提升小學生課堂參與的積極性和有效性，教師在學生課堂參與的過程中，還應該從多元評價的角度對學生進行科學引導。小學生在課堂的有效參與與多維度且科學合理的評價是密不可分的。科學合理的評價可以提升學生的參與積極性，可以提升學生的參與有效性。為進一步促進參與性教學模式的構建，我們認為廣大語文教師在促進學生課堂參與的過程中還應該從教師評價、同級評價以及學生自評入手進行評價理念的轉變。

維度一——教師評價，所謂教師評價是指在學生實現課堂參與時，教師對其進行的總結性評價，在這個評價中，教師要以鼓勵、引導、啟發為主。尤其是對于性格內向的學生，當其鼓足勇氣主動參與到課堂活動之中時，教師更是應該以肯定、寬容的態度對其進行評價。

維度二——同級評價，所謂同級評價是指學生對學生的評價，小組對小組的評價，我們依舊以上文提到的《春夏秋冬》小組表達為例，當A小組組員完成“春”的表述之后，其他小組給予該小組掌聲鼓勵，進而營造出和諧的氛圍，這種肯定將更有利于促進課堂參與的順利進行，也更有利于小學生自信心的樹立。

維度三——自我評價，所謂自我評價是指引導學生對自己本節課的參與狀態、參與效果進行客觀性評價，進而提升學生的自我評價能力與自我認知能力，這一評價活動可以在本節課的結尾處進行，教師既可以隨機邀請學生進行自我評價的表達，也可以通過鼓勵學生以“小紙條”上交的形式對本節課自己在課堂參與中的優點、自己在課堂參與中存在的不足、自己在課堂參與中的收獲進行簡要評價。

從某種意義上來說，這種多維度的評價方式是促進學生認知的過程，是引導學生如何更好地實現課堂參與的過程。與此同時，這些貫穿于語文課堂教學始終的評價環節就是學生課堂參與的重要組成部分。

三、總結

在培養學生學科核心素養的今天，小學生的課堂參與在語文教育教學中尤為重要。為進一步促進學生的課堂參與，本文以小學語文教學為基礎，就參與式教學模式的構建與評價展開探索，希望本文的研究內容能夠對廣大教育工作者有所啟示。

參考文獻：

[1]孫曉輝.參與式教學在中學語文教學中的運用探索[J].文學教育（中）. 2013（07）

[2]吳朝.小學語文參與式教學的價值和有效策略探討[J].中國校外教育. 2017（19）