芻議微課在小學語文課堂上的作用

況大安

摘 要：微課作為一種新型教學方法，可切實提升教學質量。針對小學語文教學，通過微課教學可較好的激發學生學習興趣，并可通過微課分解教學難點。在此過程中，教師需加強語文教學過程研究，促進微課教育與語文教育的融合，從而推動教學信息化發展。

關鍵詞：微課?小學教育?語文課堂?教學策略

新課改背景下，學校方面需從學生特性出發改進教學方法，從而可實現真正的現代化教育。微課可作為現代化教育方法的應用平臺，奠定人才培養基礎，進一步挖掘現代教育的作用。在小學語文教學中，教師應當注重學生興趣培養，并培養學生良好學習習慣。因此，在應用微課時，應注重學生認知規律分析，科學設計微課內容，切實提升語文教學質量。

一、微課在小學語文課堂上的作用

（一）增添課堂趣味性

微課以多媒體為工具，多媒體具有播放音頻、圖片展示等功能，可豐富教學內容。在教學過程中，可以微課為載體，引入趣味性內容，如，可引入兒歌、童話故事等，調動課堂氣氛的同時，也可增添課堂趣味性。

（二）提升課堂效率

在語文講學過程中，許多學生往往因為難以理解一個知識點而影響了后續的學習。而微課可將教材中的難點內容進行整合，進行集中分析，可切實解決學生在學習中的實際問題^[1]。在此環境下，學生學習效率也可得到有效提升，而通過長時間的積累，語文課堂效率也會有整體性的提升。

（三）為教學創新創造有利條件

傳統黑板教學中，教師對黑板板書依賴較大，許多教學想法難以實施。微課依托于計算機技術，可實現信息化教育，從而為教學想法的實施創造有利條件。同時，微課在教學中的應用可加強學生針對性研究，增加學生教學參與度。學生的參與可為語文教學提供豐富的素材，可有效推動教學創新發展。在此環境下，可實現師生的相互促進，從而可為教學創新注入源源不斷的動力。

二、小學語文課堂上微課應用策略

（一）應用微課，注重識字教學

字詞是構成語文的基本單位，但在實際教學過程中，教師缺乏對字詞教學的深入分析，學生在學習過程中無法真正感知到學習的樂趣。如，目前語文識字教學中，教師側重于字詞的發音與筆畫分析，忽視了字詞演替教學，致使語文教學難以取得突破性進展。對此，教師可創建以“字詞演替”為主題的微課，提升識字教學質量。在此過程中，教師可分別以象形字、形聲字為具體案例進行漢字講學，尤其是象形字，其具有較強的趣味性，可較好的吸引學生注意力，并可激發學生興趣，從而加深學生對漢字的理解，可切實有效提升字詞教學質量，促進語文教學創新的發展。

（二）微課生活化，培養學生文學修養

當進入小學高年級教學后，語文教學內容也更加豐富，教學內容的文學性也得以加強。對此，可以生活作為微課主題，讓學生從日常生活中汲取知識，增進學生對文學作品的理解^[2]。例如，在進行風景類文章講學中，教師可以生活中常見的某一風景為主題進行教學，如樹、花等。教師可引導學生在放學路上關注街道旁的樹，在條件允許的情況下，可讓每個學生拍攝5—10張樹的照片，最后由教師進行整理，教師可將這些照片進行分類，并配以優美的詞句。在此過程中，可通過微課構建生活與教學的關聯，促使學生以文學視角分析生活中的風景，在潛移默化中，其文學修養也可有所提升。

（三）分解教學難點，增添教學趣味性

學生在遇到困難時，可能會產生消極心理，便無法感知到學習樂趣。因此，在語文課堂中，可通過微課分解教學難點，緩解學生學習壓力，同時也可培養學生學習思維，讓學生能更好地領略到語文之美。例如，語文寫作教學中，寫作是語文教學重點，同樣也是難點。學生詞匯缺乏、寫作邏輯不嚴謹等問題皆影響著學生情緒。對此，教師可以“寫作”為專題，循序漸進的分解寫作步驟。在教師的引導下，學生在后續學習中也可養成思考的好習慣，在遇到困難時，可自主進行解決。在此過程中，教師可適當性的使用幽默型詞語，進一步提升教學趣味性，從而可營造良好的教學氛圍。

（四）建立教學反饋機制，完善微課教學內容

微課設計需立足于學生特性，但在教學過程中，由于教師與學生溝通缺乏有效統計，因而微課在教學中的應用難以取得預期效果^[3]。對此，可建立教學反饋機制，為師生交流提供一個平臺。例如，在每次考試后，學生可通過教學反饋平臺反映考試中遇到的問題，教師可以此為依據制作微課視頻。在此期間，教師也可與學生交流自身在教學中遇到的問題。在此環境下，可提升師生溝通有效性。教學反饋機制的建立可為微課教學提供可靠性資料，也可進一步完善微課教學體系。對此，教師需加強教學過程的研究，不斷創新教學思路，提升微課應用水平。

（五）創建信息化資源庫，提升微課應用水平

微課視頻的制作需要一個強大的信息數據庫作為支撐力量，因此，學校應當加強信息化建設，通過現代化技術豐富教學資源庫，從而提升微課應用水平。尤其是在教學多元化發展的今天，教學資源不僅包括教材及課外閱讀，還包括時事信息。對此，學校可深入分析語文教學特性，搜集不同形式及不同方面的資料，從而可進一步提升微課應用水平。此外，教師可記錄教學過程，將其以圖片或者視頻的形式上傳至教學信息庫，從而為后續教學提供參考。學校也可加強與其他學校的交流，學習教學經驗，并可整合微課資源，取長補短，全面優化微課教學體系。

結語

在教學過程中，應秉承以人為本的教學原則。針對小學語文的教學，教師應當創新教學理念，推動教學現代化發展。微課作為新型教學工具，在教學中的應用可切實提升課堂效率。如，教師可利用微課講解教學難點，緩解學生壓力，并可通過微課講解字詞，增添教學趣味性。在此過程中，教師應結合生活實際優化微課設計，從而全方位提升微課應用水平。

參考文獻

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[3]李潔.在小學語文課堂應用微課的探索[J].基礎教育論壇，2019（29）：50-51.