核心素養下小學數學課堂德育教育的滲透

李伯花

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，核心素質素養也越來越受到重視，當下對教育者來說，針對時代的發展和國家對人才的具體需求，制定合理規范的教育教學策略，在提高學生科學文化素養的同時，也要德智體美勞全面兼顧，促進學生的身心素質共同發展。歷代以來備受推崇的儒學，其最講求的便是一個“德”字，所以德育教育在小學課堂教學中的重要地位可以說是不言而喻。這要求教育工作者必須依據學生的日常學習情況，設置全新的授課模式，將數學與德育教育相結合，讓兩者實現“你中有我，我中有你”，讓學生在獲得知識的同時也實現道德層面的熏陶。在小學數學課堂中摻入德育教育，加之文化給人的影響是潛移默化并且是深遠持久的，有了幼時的培養和熏陶，定能早日實現教育強國的夢想。本文首先對數學課堂教學中滲透德育教學的意義進行闡述，其次對數學思維運用中提高德育教學的效果進行分析，最后探討自主合作探究學習中鞏固德育教育的素質。

關鍵詞：核心素養?數學課堂?德育滲透

“以德教人、以德化人”的說法自古以來便存在著，“教育”講求的就是先教而后育，教育工作者的本質職能就是教書育人，可見教育與德育是密不可分的。如果教育工作者能在小學數學的教育教學工作中融入德育教育，可以讓學生在學習過程中鍛煉自己的數學素養，培養良好的學習習慣以及形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

一、數學課堂教學中滲透德育教學的意義

教育教學作為人成長發展中必不可少的階段之一，在我國的教育大背景下，學科教育成為學校教育的一個主體，因此，想要加強德育教育，將兩者互相融合無疑是一個有效的辦法。以數學知識教育為一個教育載體，同時傳授以德智教育。就拿小學一二年級中的基礎數學題目求上下公交車的人數為例，這樣的題一般就是在公交車經過了很多站之后，求最后公交車上的人數，就是這樣最基礎的加減計算，在傳統的教學中只要學生找到了最終的正確答案，并且在考試的時候將類似的題目寫對，就拿到很高分數，受到表揚;但是在滲透進德育教學后，讓學生模擬上下公交車的正確順序，乘車的基本禮儀規范，公交車上的讓座問題，公共場所的禮儀規范問題滲透進來的話，不僅可以讓學生對題目有更深刻的印象，也可以為學生普及基本道德準則以及在日常生活中應該遵守的基本道德規范，由此實現德育與教育二者相統一，促進學生的全面發展。小數學教學蘊含著多種多樣的德育教育因素，所以想要將二者很好地融合起來，其實對教育工作者來說，難度并不大，通過融會貫通，將德育融進小學數學教學，才能達到教育者的本質目的即“教書育人”。

二、數學思維運用中提高德育教學的效果

在數學思維運用中提高德育教學的效果，就需要教育工作者針對小學生身心素質發展的階段性特點，從小學一年級到六年級給出特定的教育方案，小學生在每一個階段和每一個年級所擁有的認知能力與學習能力是不同的，教育的一個長期的過程，學生的思想發展也有一個長期的過程。讓低年級學生知道得多一點：如第幾節課，讓學生要知道坐車，看電影進場，飯堂排隊，去醫院拿藥等，都要排隊;讓中年級學生理解得深一點：為什么要排隊？不排隊會出現什么情況？讓高年級學生思考得遠一點：結合新聞說某人出國不排隊被外國警察拘留的事例，對學生加以高層次的愛國教育，關愛社會的人文情懷，大國民意識，同時也要著重培養學生的責任意識和擔當意識。在現實生活中主動遵守各種規章制度，并對低年級同學宣傳，在家和社會上宣傳，做道德的先鋒。

教師在進行德育滲透教學的同時，不能脫離具體的教學內容，而當下學生的學習是以教科書為準，因此將教科書中的具體內容與德育教育相互融合，讓學生充分認識到學習數學的用途與意義，同時也要注重通過某些具體因素例如情感、具體事理等方式，讓學生產生良好的情感共鳴，從而實現對四有新人的培養。

三、自主合作探究學習中鞏固德育教育的素質

自我學習能力的提升離不開教育工作者和學生的雙向努力，數學作為一門需要較強的思維邏輯的學科，要求學生具有較強學習興趣的同時也必須具有良好的學習習慣，好的學習習慣對一個學生來說不僅是利于學習成績的提高，對于學生的發展也可謂是終身受益。今年來我國不斷對學生的學習模式進行著有益的探索，自主合作探究作為一種提高自我學習能力的好方法被規劃進日常的教育教學大綱中。通過自主合作探究學習，不僅培養了學生的自我思考能力、日常交際能力并且能夠鍛煉學生獨立思考的能力，因此在自主合作探究學習中加入德育教育的內容可以充分實現德育與教育相結合，實現學生的全面發展。例如在日常的教育教學工作中，可以將從數學課本充分挖掘德育思想這樣具有一定挑戰性任務交由學生通過自主合作探討的方式去自我探尋藏在數學中的德育思想，可以為學生分配學習小組，讓學生在小組中充分發表自己的意見和建議，同時小組成員中的互幫互助、相互的理解和溝通也是德育教育的一個重要環節。同時還可以讓學生組內合作將數學中的德育知識表演出來，這樣不僅可以讓學生從中體驗到樂趣，并且加深學生對所探究的德育思想的印象，從而能夠更好地加以理解運用到以后的學習和生活中去，實現數學教學和德育教育的真正統一與結合。

結語

綜上所述，在我國“教育強國”的大背景下，在小學數學學科教育中融入和滲透德育教育，通過教育工作者的正確引導以及學生的自我挖掘，讓德育教育走進課堂，走進學生的身旁，讓學生培養出了良好的學習習慣，取得良好的科學文化素質的同時，通過德育教育，實現學生的思想品德的提升，從小學一年級到小學六年級，每個階段的學生會有不同的特點，針對不同階段學生的整體特點，因時施教。在教授數學課程內容時，引導學生通過自我的獨立思考，結合自己日常的學習和生活，從小中見大，去感悟數學中的道德，生活中的真理。讓學生得以在輕松快樂的氛圍中受到德育的良好熏陶。在小學數學學科的教育中融入滲透德育教育的教學實踐，在適應了學生學習需要的同時，也促進了學生良好道德品格的形成，更是培養了學生的綜合素質，以更好地實現學生的全面發展。

參考文獻

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