小學語文課的單元主題教學方式研究

高興勝

【摘要】就目前來看，很多小學語文教師為了有效提高小學生的語文學習水平，都紛紛提出并實施了一些有效的教學方案，其中教學反饋效果最好的便是單元主題教學法，很多教師表示用單元主題法進行教學，可以有效地將整個教學置于具體的生活情境之中，有利于小學生對知識技能的意義建構，從而不斷提高小學生理解知識和運用知識的能力和意識。

【關鍵詞】小學語文? 單元主題? 教學方式

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0047-01

根據筆者的調查發現得知，盡管很多小學語文教師都已經意識到語文對小學生今后的成長和發展所起的重要性，但是由于經驗水平不足、教學水平較低等因素的限制，導致了很多教師在教學方案的實施過程中，仍然存在著一些問題，這些問題在一定程度上都為教師教學工作的有效開展帶來了阻礙，使得教師在教學過程中難以有效激發起小學生的學習興趣，因此長期下去，小學生的學習能力也難以得到明顯的提高。

一、當前小學語文教學中存在的問題

筆者認為這一問題可以從以下兩個方面進行闡述，首先是教學方式過于枯燥無味，難以激發學生的學習興趣。長期以來，由于受到應試教育觀念的影響，很多年紀較大的小學語文教師總把成績當作是衡量學生的唯一標準，在教學過程中只注重對學生知識的灌輸，缺少與學生交流互動，總是采用以往的教學模式教學，不會將一些新穎的教學方案引入教學，因此很多小學生對語文的學習總是感到枯燥乏味，因此可以說此種教學方式顯然是不利于小學生自身的學習及發展的。其次是教學方案缺乏創新，眾所周知，小學生活潑好動的一個群體，他們對身邊的事物都充滿了好奇心，因此如果教師可以對自己的教學方案作出適當的改進與創新，那么不僅可以有效提高學生的學習主動性，同時還可以加深學生對知識的印象，但是就實際的教學現狀來看，很多教師并沒有意識到這一點，仍然采用以往照本宣科的教學方式進行教學，此外，一些教師當發現某種方式能有效集中學生注意力時，就會放大這一教學方式的作用，在今后的教學中仍然采用此種教學方式進行教學，長期下去，也就難以收獲到首次實踐的反饋效果，因此小學生對語文的學習仍然難以產生濃厚的興趣。

二、單元主題教學法在小學語文教學中的應用策略

（一）多媒體教學，引出單元主題思想

一般來說，每個單元的文章都是圍繞著單元主題思想進行編排的，因此可以說單元主題思想為整個單元的課程學習起了一個很好的導向作用，因此筆者以為如果教師能在具體課文教學前，就將單元主題思想有效地灌輸到學生頭腦中，那么不僅可以為教師今后的課文學習打下堅實的基礎，同時還可以有效地培養學生某些優秀的精神品質，從而更好地促進學生的成長與發展。

例如，在對二年級下冊第二單元的課文進行教學時，教師應該先對單元主題進行一個準確的把握，明確意識到本單元的教學目標，即培養學生奉獻與關愛他人的意識，在確定文章主題之后，教師可以在課前詢問學生“大家認為關愛是什么？”這時很多同學就會聯想到父母對自己的關心與愛護，然后教師接著詢問“如果沒有親人關系，同學們覺得人與人之間會存在關愛嗎？”這時就會發現學生充滿疑惑，這時教師可以在多媒體設備上播放自己提前準備的“感動中國”的視頻，通過對一個個真實事跡的記錄，使得學生了解到奉獻與關愛的內在涵義。之后教師再對具體的課文進行教學，就會發現學生更加理解文章主人公的舉動，同時無形中也培養了學生的奉獻與關愛意識。

（二）引導學生瀏覽課文，提高學生自主學習能力

眾所周知，學生才是學習的主人，教師在課堂上發揮的只是引導作用，只有學生具備一定的學習能力，才能保證在今后的學習過程中收獲到更多的知識與技能，從而不斷促進自身的進步與發展。而由于年齡小、見識較短等因素的影響，很多小學生往往難以意識到自主學習能力的重要性，因此這時教師就要發揮自身的引導引用，通過采取一些有效的教學方式來加強學生自主學習能力意識的培養，以此來不斷促進小學生語文學習水平的有效提升。那么，應當采用哪些方式呢？筆者以為，教師可以通過巧妙設計單元主題這一方式來加強學生的自主學習意識的培養。

例如，當教師對二年級下冊第五單元進行教學時，教師可以先讓學生瀏覽目錄，看看本單元的精讀文章有哪些？略讀課文有哪些？接著引導快速默讀課文，通過自行閱讀概括文章的主題思想，體會到人與人之間友好相處，團結合作的重要性，最后讓小學生們相互探討交流默讀課文的收獲，整體感知課文中心思想。長期以這種方式教學一段之間之后，教師會發現小學生通過默讀課文并概括文章內容的能力得到了有效的提高，同時此種教學方式還使得小學生從整體上對本組課文有了初步的了解，做到心中有數，為下一步將課文與課文之間的整合打下了基礎，遵循了“單元主題教學”的整體性、整合性。

總之，單元主題教學法已經是目前最受教師所青睞的教學方式，以這種方式教學不僅可以有效提高學生的自主學習能力，同時還可以加深學生對知識的印象，因此作為教師，要學會將此法運用到具體的教學過程中來，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]姜風平，侯丙生.換一種教法：單元整體課程實施與評價[M].濟南：山東文藝出版社，2013.